独立学院学生学习适应性与心理一致感关系的研究

于洋

摘要：本文对独立学院329名学生进行调查，探索其学习适应性以及与心理一致感等因素之间关系，以更好地了其学习适应性状况。结果显示，独立学院学生学习适应性处于中等水平，学习适应性与心理一致感各维度呈显著正相关，不同年级、独生情况学生学习适应性差异显著。

关键词：独立学院 学习适应性 心理一致感

大学是人生的重要阶段，学生需要获得专业知识与技能，为进入社会打下良好基础，能够适应大学学习对其进顺利进入社会有着重要意义。学习适应性是指学生能够正确对待学习，保持适当学习动机、掌握科学学习方法、取得预期学习成效等的综合学习行为过程[1]。而独立学院学生又具有社会性突出等特点，因此应从影响其学习适应性的多个因素进行探索。本文采用心理一致感等因素对学习适应性进行研究，以更好地揭示出独立学院学生学习适应性的特点。

1对象与工具

1.1对象

选取天津师范大学津沽学院329名在校学生，其中男生136人，女生203人

1.2工具

周步成[2]编制的《学习适应性测验》，该量表为7点正向计分，共10个条目;由包蕾萍刘俊升[3]修订的心理一致感量表，共有13个项目，该量表为7点正向计分，分为意义感、可控制感与有价值感三个维度。

2 结果

2.1独立学院学生学习适应性状况。学生学习适应性得分的分布情况见表1，其学习适应性项目平均得分为4.25，标准差为1.23，由此可见独立学院学生学习适应性处于中等水平（略高于理论值4）。

2.2学习适应性在年级、独生方面的差异。对学习适应性得分进行年级、独生上进行多因素方差分析，其交互作用不显著，故进行年级和独生方面的主效应分析。结果显示：通过方差分析与事后检验表明大二学生得分（4.41±1.62）显著高于大一（4.02±1.52）与大三（3.96±1.50）得分（F=6.12，p<0.05）;非独生学生得分（4.31±1.50）显著高于独生学生（4.10±1.52）得分（t=2.28，p<0.05）。

2.3学习适应性对心理一致感各维度的回归分析

以学习适应性为因变量，检验心理一致感对学习适应性的預测作用，结果（见表2）显示：心理一致感各维度对于学习适应性具有良好的预测性。

3 讨论

3.1独立学院大学生学习适应性状况 本研究的结果显示，独立学院大学生的学习适应性处于中等水平，这与前人的研究结果相似[4]。大学阶段的学习培养了学生的专业知识和技能，对其今后的发展起着至关重要的作用。大学学习相对于义务教育具有着自主性、开放性等特点，知识的多样性带来机遇的同时，也往往给学生造成了一定压力与困惑。相比于一本院校，独立学院大学生又略有不同，其社会性、实践性较强，易忽视理论的学习。同时学生的学习能力和基础较差，其自制力与延迟满足能力也相对较弱，故而独立学院大学生常在学业问题上出现的困难尤为突出。

本研究显示独立学院大学生的学习适应性存在着年级差异，大二学生的学习适应性显著高于大一和大三学生。相对大一，大二学生通过一年大学生活，已经顺利完成了过渡阶段，对于大学学习有了准确的把握与认识。但当大三时，学院所开设课程多为专业性较强课程，对学生提出了更高的要求，并加之压力性生活事件（如择业问题、是否选择考研等）到来，为独立学院大学生提出了新的挑战，表现为学习方面的适应性降低。同时，本研究结果显示，大学生的学习适应性与独生情况存在一定关系，这可能与大学生所获得的社会支持有关，相比于独生子女，非独生子女能获得更多的社会支持，接受朋辈的经验与指导，这对于促进其适应性提高是有帮助的。

3.2独立学院大学生学习适应性与心理一致感的关系

本文通过回归分析显示：心理一致感的三个维度对学习适应性的预测作用显著，此说明大学生具有越高的心理一致感水平，其对于学习的适应性越好。具有高心理一致感水平的学生对于认识学习的意义、处理学习中的问题与激发学习的动机等方面具有良好表现。当大学生活中出现的压力性生活事件时，其能够进行更加积极的、全面认知与评价，并且愿意调动内外部各种资源来更好的处理学习中存在的压力，更容易在学习成绩、与同学关系等方面适应性较高;心理一致感水平越低，其对学习的理解性越差、信心越不足，往往丧失学习的动机，无法发挥主观能动性，因而在学习适应性上表现较差。

建议

改善独立学院大学生的学习适应问题应从两个方面入手，一方面为大学生提供具有指导意义性的帮助，如加强师生互动、朋辈支持，让独立学院学生能够对大学的学习有更全面的认识，对自身的发展作出明确的规划，激发其学习的动力。另一方面，应重视大学生的心理一致感等内在品质的培养，可定期开展专题讲座、团体心理辅导，促进大学生发现生活更多的意义与价值，使其能挖掘自身和环境中具有的资源，增加面对生活挑战的信心，提高其适应学习的能力。

参考文献

[1] 宋广文，中学生的学习适应性与其人格特征、心理健康的相关研究[J].心理学探新，19更），l9（l）：44-47

[2] 崔崴嵬，孟庆茂.《学习适应性》结构效度的验证性因素分析[J].心理科学， 1998，21：176-17

[3] 包蕾萍，刘俊升.心理一致感量表（SOC-13）中文版的修订[J].中国临床心理学杂志，2005，13（4）：399-401.

[3] 邢乃愈，刘鑫馨.独立学院大学生学习适应特点研究[J].现代交际，2011，12：230-231