体验运动快乐 唤醒生命激情

陆燕

摘要：体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性 ，培养学生的良好性格和健康人格。

关键词：情感教育 体育教学 课堂

情感是人对客观现实与人的需要之间的体验和评价，它是人对客观现实的一种态度。在体育教学中起着举足轻重的作用，是联系教师和学生的桥梁和纽带，是激发学生学习的动力。作为体育教师应具备坚定深沉、热情向上的情感，并且表里如一，培养学生积极的态度，激励学生奋发向上，做一个阳光向上的人。

在体育教学中应如何对学生进行正确的情感教育呢？笔者认为应该从以下诸方面着手进行：

一、积极营造融洽的师生关系，努力创设和谐的情感氛围。

高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。 这种师生间的精神影响、心理上的协调，要胜过命令和说教的力量。教师情感生活的核心是热爱学生。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展和前进，决不迁就和放任自流。师生关系融洽，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣会油然而生。在体育教学实践中，我们会发现，爱玩是学生的天性。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精力，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起学习，一起游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼。教师把体育课上活，学生才会喜欢体育课。教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。

二、教师努力用高尚的情感素养引领学生，用高雅的体育氛围感染学生。

在体育教学中，向学生进行情感教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的“敬业精神”，还必须有高尚的思想道德素养。给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行情感教育的目的。

体育教师的仪表言行都应该考虑到可能的模范性和感召力。体育教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致。凡是要求学生做到的，自己应该首先做到。要充分运用自己的人格做表率，使学生从中领悟和产生正确的道德观念，从而乐于接受和模仿。教师在讲解时，除了动作要领外，还可介绍所学动作对健身、健美的作用，对于培养各种健康向上心理素质的作用以及动作的审美价值。讲解要用准确、优美、生动的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫和节奏。实践证明，体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，而轻松愉快的氛围则是创造最佳教学效果的前提。恰当的运用幽默艺术能使教学氛围更活泼、轻松、和谐。在优美的体育教学氛围中，教师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动。对学生即使微小的进步，也要用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，不仅能使学生体验到成功的喜悦，更能加深他们对体育课的感情，提高学习的积极性。特别注意对不同对象，教师掌握不同分寸。对有骄傲情绪的学生，要促使他们虚心，看到自己的不足，自己有进步，也希望其他同学一起进步;对基础差的学生应注意观察，只要有微小的进步即要肯定，没有进步也应鼓励以激发信心。

三、采用恰当的教学方法，激发学生的情感体验欲望和创新精神。

初中生的思维活跃，充满憧憬，可塑性很强。因此，对学生进行良好的意志情感培养是教学中一个重要的内容。让学生在教学中，有更多时间与空间在活动中尝试成功与失败，可使学生的意志品质不断的强化强化，这样会使他们更加努力，向强大的苦难挑战。不仅可以培养学生坚忍不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神，还能培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。让他们自己去反复尝试、体会成功与失败，只有具备良好的意志才能面对更多更新的挑战。教师努力结合教学内容进行各种游戏比赛，在具体的教学方法上要灵活多样，有情境化，有感染力，有启发性。体育教师在自己的教法上善变新颖，能激发学生的情绪。创设良好的情绪背景，使学生的不良情緒得到转移。并通过向学生进行情感教育，激发学生刻苦、顽强的学习精神，使学生对体育课与体育活动越来越有积极的情感动力，保持着浓厚的兴趣。

四、积极搭建流畅的体育互动平台，培养学生爱好体育运动的情感.

《体育课程标准》指出“体育教学是体育活动的教学，是师生之间，学生之间交流互动与共同发展的过程”，“交往互动”就意味着沟通，对话与合作、互相建构，因此在整个教学过程中，教师与学生是平等的关系，而不是权威与服从的关系，通过过程中的师生双方共同在场对话、沟通与合作要达到使学生的智慧得到启迪，思维的灵感得到激发，情感更加丰富、深刻。因此这个过程对于教师来说不是传授，而是分享;对于学生来说不是接受，而是创造。它意味着学生主体的凸显、个性的张扬、潜能的开发、情感的丰富和创造力的解放。传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须认真学习、深入钻研教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合部，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感;通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。教师要适时给学生成功的情感体验，增强他们战胜困难的信心与勇气，使他们顺利完成学习任务。

总之，知识与技能的学习，对学生来说是暂时的、变化的和零碎的，而情感、价值观的发展却是持久的，对学生今后的发展有着深远的影响。因此在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受，让他们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量，才能始终走在时代的前面。