浅谈如何转化学困生

陆冬梅

摘 要：学困生的教育问题是每位教师关注的焦点。他们普遍缺少正确的爱，教师的爱是转化学困生的奠基石。教师要帮助学困生树立自信心。学困生的转化是长期和艰巨的，要持之以恒不能半途而废。

关键词：教师;学困生 ;爱; 耐心;自信心

学困生的教育问题，一直是我们每位教师关注的焦点。学困生的存在是教育教学中最大的难题，它直接影响着整个班级面貌和教学成绩。通过多年来的从教实践，我发现学困生都具有可塑性，不是顽固不化，应因势利导，因材施教。只要用爱滋养他们的心灵，用言行去影响他们，用宽容来谅解他们又一次的错误，用耐心等待他们的蜕变。就能帮助他们树立正确的人生观、价值观，重塑自我。

我校是一所民汉合校，九年义务制教育的普通学校。多年来，由于办学条件差，生源主要来自于菜农和农民工子女，他们生活的环境差，素质低，行为习惯也较差，这给教育教学带来了极大的困难。面对这样的现状，我主要采取“先育人，后教书”的原则，通过对学困生的转化来推动素质教育。由于每学期都开展了有针对性的思想教育工作，调动学生的学习积极性，行为习惯的养成等，使得较多的问题学生在一、二两年之内各方面都有较大的进步，学习也有了明显的提高。下面就来谈谈我的几点想法：

一、爱是转化学困生的奠基石

一位教师只有具备了爱，才会在教育教学工作中焕发持久的热情和动力。我们老师的岗位是平凡的，但洒下的爱却是崇高的，老师的爱在教育教学中起着举足轻重的作用。通过多年来的观察，家访。我了解到了学困生的成因：一是家长亡故或离异后又建新家，导致孩子无人疼爱失去温暖;二是由于家长做生意失败，经济上受到严重的打击，家长对生活失去信心，把气撒在孩子身上，导致孩子对生活失去了希望;三是受到社会，家庭环境的影响，孩子缺少识别能力，迷恋网吧游戏，最终逃学，偷盗，离家出走等;四是由于學生的学习基础差，没得到老师、家长、同学的关心帮助，每天在责骂中生活，使孩子沉沦，破罐子破摔。就此而成为了学困生。这些学困生。无论出自于哪一种原因，他们都有一个共同的特点：有强烈的自尊心和自卑感，缺少爱和温暖，不求上进。作为教师，我们应明白自己的神圣使命：教书育人，让教育平等。不能刺激学困生，应该用爱去安抚学困生，让他们感受到老师的爱。多关心他们的生活，多鼓励，能纸条提醒就不当面批评，要批评也不要当着众人的面。让孩子觉得自己不是一个坏孩子。这样一来，可以提高孩子的积极性，使他们慢慢产生对生活和学习的热情。当孩子犯错误时，作为老师决不能威胁、指责、挖苦、讽刺。而是要静下心来听听孩子的想法。引导他们找到自己的错误和缺点，并逐步认识到这样做的后果。只有这样孩子才能直面自己的错误，为自己的过错感到羞愧和后悔。在错误中慢慢成长。这就是教育家说的润物细无声吧。

二、寻找亮点，树立自信心

俗话说：“学坏容易，学好难”。的确如此，孩子学坏就在一念之间，学好却需要很长的时间，如果我们老师发现学困生已有心灵的觉醒，行为上的转变，就应抓住机会，寻找他们在学习，生活，劳动，行为习惯等方面的亮点，见缝插针，及时给予表扬鼓励。让他们感觉老师在关心他，爱着他，从而树立其自信心。比如，单亲家庭的孩子，老师要在生活上给予关心和帮助。一句话、一个行动会让他们感受到老师的爱和家的温暖。一个本子，一个铅笔盒，让他们感受到老师和同学们的认可、集体的温暖。如果是学习掉队的学困生，老师要布置难易适度的作业，看是否能完成。完成时要及时鼓励。并委派班级中学习好的同学热情地去帮助他，耐心地引导他们尽快养成良好的学习习惯，帮助他们制定有望达到的学习目标。只要有进步，就要抓住机会表扬，鼓励帮助他们树立信心。如果遇到双差生，我们老师要采取正面教育引导，从思想上激励他们，特别留心他们的亮点，哪怕是交公一块捡到的橡皮，老师也要抓住机会表扬鼓励。做对一道题，写漂亮了一个字，同样应给以重视。在他们取得进步时，我会写好奖状，放在信封里，委托他们带给家长。当家长宣读奖状时，他们的成就感和幸福感会油然而生。家长也会对他们“刮目相看”。从而让每一个学困生都抬起头来走路。在温暖的班级中找到自己的位置，顺利告别学困生。比如：我班的艾力亚。他属于一个双差生，我刚教他的时候，他的语文7分，数学6分。通过观察和在班主任、任课老师以及同学中了解到，这个孩子有很多的缺点：偷窃、逃学、不写作业、打架、撒谎、行为习惯差、个人卫生也差。针对这种情况，我先用了一两个星期来观察了解。发现这个孩子很聪明，也很活泼。家长很宠爱这个孩子，每天忙于挣钱，没人管教他。我想孩子天生好表扬，渴望得到他人的认可。于是，我抓住时机，先和他沟通，语气平和。首先表扬他：“艾力亚，你真聪明，也很活泼，但我发现你还有一些不足，想想有哪些不足，说出来和老师对对，看老师找准了没有？”孩子一见我没有责骂他的意思，语气也很平和。于是就大胆说出了自己一堆的不是。我看他已认识到了自己的缺点就说：“艾力亚，老师发现了你很聪明，但学习不太好，老师不想看到你刚才说的不足，只想看到每天作业都能完成，把心放在学习上。”说完就和他一起制定了学习目标。在那学期期中测试中语文由7分进进步到18分，数学由6分进步到11分，就这样每学期都在进步，我不时地在班上表扬他，让大家都看到了他的进步。现在测试能考四五十分，偶尔还能及格呢。他的毛病也改了不少。我相信功夫不负有心人。他会越来越优秀的。像这样的孩子，每个班都有，希望老师耐心的教育，帮助这些树立自信心，在班级中找到自己的位置。

三、持之以恒，不能半途而废

根据学困生的特点，由于辨是非的能力差，意志力不强，自信心也不足，在改正错误的过程中往往会出现反复。作为教师应善于观察，留心他们的变化，经常和他们沟通，交流，掌握他们的思想动机，行为习惯。并让行为习惯好的孩子主动与他们交朋友。发现问题及时引导，更正，做到语言平和。让孩子们感受到温暖，不要急于求成。“人非圣贤，孰能无过”，更何况我们的孩子呢？

学生是校园里最富有生命力的风景。每天，他们高高兴兴地背着书包走进学校，多么希望能在这里拥有快乐，拥有友谊，拥有知识，那么，我们的责任就是让孩子们幸福的度过每一天。教海无涯，作为老师应该用“爱”来滋润孩子的心田，不断寻找亮点来树立孩子们的信心，要持之以恒地做好学困生的教育工作，让学困生尽快摆脱落后，步入正轨的行列，个个不掉队。用我们的爱心，耐心地让每个孩子都成为对社会有用的人。