关于低年级写话教学的思考

【摘要】 本文阐述了低年级写话的一些要求：要注重学生的兴趣，对周围事物的认识和感想等，指导学生学会和乐于运用阅读和生活中学到的词语，以及根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问好和感叹号，同时提出了低年级写话要注意的几点事项。

【关  键  词】 低年级;写话;教学;注意点

【作者简介】 诸静，江苏省昆山市裕元实验学校，主要从事小学语文学科教学研究。

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 07-0084-02

二年级上“练习8”看图写话要求指导学生写清楚时间、地点、人物和事件，引导学生运用“有的……有的……有的……”的句式。教学时要让学生能填入好词佳句，加长篇幅，并体现内容的丰富性。但是在批改中发现了许多问题，主要有语句显得罗嗦，短文格式不正确，标点符号滥用，错别字一大堆。练习拔高了学生的写话难度，增加了学生的负担，使得学生写话时也是兴趣低落，基本上都是为完成任务而写。

一、低年级写话教学的要求

《语文课程标准》指出作文教学分为四个阶段，而第一学段就是“写话”，小学低年级就属于第一学段。将第一学段提为“写话”，就是提醒教师，低年级的“写话”就像学生平时朗读课文、学习生字那样平常。它“既不是成人的写作，更不是文学创作，甚至连习作也谈不上，只是写话练习”。

在以往的写话教学过程中，教师过分专注于学生习作的内容、技巧、难度等，久而久之使得学生的任务观严重，慢慢地基本功也缺失。我们并不是为培养“作家”而教写作，也不是为了要让每一个学生都能在报刊杂志上发表文章而学写作。有了这样的认识，在小学低年级阶段，教师对于学生写话的要求可以适度放宽。教学中，教师指导低年级写话要注意三条要求：

1. 写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想

对于第一条要求，有写话整体方式的引领和内容的引领这两方面。在写话整体方式引领上，清楚地告诉我们：要从情感上切入，而不是从技巧上着力。我国传统作文教学一个重要特点是注重章法和核心。这些并不是完全不重要，但是，教师常常会无意识地过分追求，这样就使得自由表达受到阻碍，让人望而生畏。不同于这种传统教学，教师首当其冲要做的就是让学生对写话产生兴趣。在教学中，教师往往贪图省事，否定了学生的一些精彩语句，有时绝对化、机械化地将一些语句“强加”给学生，使得学生的表达千篇一律。久而久之，学生也会变得无话可说，对写话失去了兴趣。因此，在内容引领上，要做到三个引导：①引导学生写自己想说的话;②引导学生写想象中的事物;③引导学生写出自己对周围事物的认识和感想。

教学写话《水果》时，引导学生用自己的话说说自己喜欢的水果的样子。有的学生说橘子像一个小皮球，有的说橘子像一个圆滚滚的小灯笼，有的说香蕉像弯弯的月亮，像弯弯的小舟……说到水果的味道，教师先让学生们尝一尝自己的水果，再说一说。教学中让学生用自己的语言说出自己观察到的事物，学生有了成就感，就有了说话的兴趣，写话也不再枯燥、痛苦了。

2.学会并乐于运用阅读和生活中学到的词语

教师要指导学生学以致用。二上《练习2》最后有一篇看图写话练习，这篇练习描写的是秋天的景物变化。在做这道写话练习时，笔者引导学生联系课文《秋游》，学生很快就能运用到文中的语句。描写天气，就运用到了：秋天到了，天气渐渐凉了;描写天空，就运用到了：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。写到菊花，便引导联想《看菊花》，于是学生便能写到：菊花好看极了，黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，正迎着深秋的寒风开放呢。笔者曾经让学生练习一道看图写话题—— 《猫和老鼠》，一位学生的习作内容如下：

一只小黑鼠被关在一个笼子里。一只白猫看见了，很想吃小黑鼠，它馋得直流口水。于是白猫就打开笼子想把小黑鼠放出来就吃了它。笼子刚一打开，小黑鼠就一溜烟跑掉了。白猫没吃到肉，只好灰溜溜地走了。

这位学生运用了《狐狸和乌鸦》中的语句，通过将所学知识的内化，在写作上也有了一定的提高。

教师要在方法上引导学生运用阅读和生活中学到的词语，从一年级起就引导学生养成积累、运用的习惯，夯实学生的语言基本功。可以要求学生将看到的好词佳句画下来。如四字成语、描写天气、神态的词语、比喻句、描写样子的句子等，为写话打下基础。教师不定期地进行检查，帮助学生完成积累。

3. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好和感叹号

低年级写话的重点是表达，要让学生把自己的想象和感想写下来。要引导学生正确使用基本标点符号，能正确朗读文本。

二、低年级写话教学的注意点

1.学生习作不是要成名成家，而是为了社交的需要。学生要满足这一需要，就要打好写话基础。一年级就要进行写话教学，循序渐进，螺旋上升。低年级写话不能刻板，要让学生说出自己想说的，内容不能太长，用词简单为宜。

2.写话练习不能只靠短短的40分钟。教师要早计划、早策划，引导学生早观察、早体验、早实践。比如《练习2》中描写秋天的景物变化的这一练习，就可以让学生观察秋天有什么变化，甚至可以提前到一年前，秋天有哪些景物，景物有着什么样的变化。提前有了准备，才会避免学生在课堂上手忙脚乱，甚至是无人应答，教师也不会满堂灌。

3.刚接触写话时，教师可让学生以填空形式进行。如写写喜欢的小动物，让学生从小动物的整体、局部（头、身体、脚、尾巴等）、喜好等进行练习。不仅降低了难度，而且知道了观察顺序。

4.写话要与阅读相联系。如学《猴子种果树》后让学生练习《小猴学艺》。这次的写话练习与文本有相似之处：小猴向不同的小动物学艺却都半途而废，最后一样都没有学会。指导时要根据课文内容改编。如有学生写道：小熊见了，对小猴说：“猴哥猴哥，你怎么学写作呢，写作要看很多书，要写很多年，你等得及吗？”仿照课文内容，学生进行写话时就顺利多了。再如《谁的本领大》这篇课文结构很适合写话指导，可根据文本指导写比赛时要写出人物、起因、经过、结果。接下来指导学生写话《运木头比赛》，学生自然而然地运用了上述方法，就十分顺利了。

5.初学写话时，除了要学生按照一定的顺序进行观察、描写，还可以给出一些好的开头和结尾让学生进行积累。如指导写一个游戏，先给一些开头方式：①开门见山：今天我们……（玩了什么游戏）。②先闻其声：“加油！加油！……”这是从哪儿传来的……③介绍游戏规则：今天……游戏规则是……④采用反问式：小朋友们，你们……吗？⑤四要素开头：今天……老师带我们……⑥强调游戏有趣：最好玩的……笔者也会给出一些结尾句子：①表达感受或愿望：今天，我太……②自然结尾：下课铃响了，我们依依不舍地结束了……③宣布游戏结果：最后……④总结游戏的特點：让学生知道写话有头有尾。

6.学生做写话练习，一些教师往往会要求学生写多少句话，写满多少字。低年级的学生认知水平有限，知识储备量不够丰富，语言表达能力不够强，这样做容易导致他们为凑字数而写，长此以往，结果可想而知。

7.对于低年级的学生，评价以表扬、鼓励为主。因此，学生能够将句子表达完整，意思清楚明了，能够运用学过的词语、句子，能够正确使用标点符号等，都应该多表扬，鼓励他们。

8.低年级学生写话，要控制教师指导的时间，多出一些时间给学生表达，并且要在课堂上给学生充分的时间来完成写话。

低年级写话练习是学生作文的一块基石，低年级教师任重道远。只要我们心中有底，把准本学段的要求，让写话变得快乐起来，就一定能够达到理想的境界。