浅谈如何应对农村小学英语教育所面临的困境

李樱樱

小学英语教学面临许多困境，这一问题在农村更为突出。受各种条件的限制，农村小学的英语教师多不是专业的英语教师，他们从教学思想到教学方式上都有待提高。小学英语难以培养学生的学习兴趣，也不能为以后的学习打下基础。此外，农村小学英语教育也缺少有利的外部环境。

把英语教学从初中阶段提前到小学阶段不仅意味着教育者对教育规律的认识，更体现了教育者对英语的高度重视。由于教师资源以及各种社会资源的限制，農村英语教学的现状堪忧，面临许多困境。

英语是一门语言，是交流的工具，不能流畅地读，不能准确地说，英语教学就是失败的。正确的读音和敢于说出英语的习惯正是要让学生在入门阶段修炼成功的。但小学英语多是哑巴英语，城市中如此，在农村就更是如此了。

而习惯一旦养成就很难改变，对单词的读音一旦“掌握”也就很难更改了。所以，小学英语教学非但没有为以后的英语学习养成习惯、夯实基础，反而为未来的英语学习设置了障碍。

教学思想落后，教学方式简单，受教育的经历影响着一个人的教育思想。

农村的小学英语教师一般都很难有比较新的教育思想，甚至于没有教育思想，教课就是教课，完成了就是完成了，并不能认识语言教学的规律，难以认识到“说英语”在英语教学中的重要地位，也很少想到学生未来的英语学习。受教学思想的限制，他们一般都停留在比较简单的教学方式上，重过程而轻结果，不重视英语的正确读音和表达，对于激发兴趣、习惯养成等也都不太在意，多采用死记硬背的方式，作业通常是把一个单词书写一张纸。

简单的教学方式扼杀了学生对英语学习的兴趣，甚至打击了学生英语学习的积极性。学习是智力和情感的交互作用，一旦对某一学科反感的话，在某一学科面前也就往往显得“笨拙”。英语学习越早也就越多地扼杀了学生对英语学习的兴趣，三年级有四十个学生学习，四年级就会有十来个学生不学习，到了五年级则大部分都对英语厌学了，这样的教育现状令人堪忧。

英语学习的社会大语境并不成熟，农村比较欠缺英语学习的气氛。学生对英语的学习仅仅限于学校，其他课余时间既不自学，也不参加学习班，更难以在父母的指导下进行学习。相对而言，他们更缺少学习英语的氛围。离开课堂，学生更难以找到可以使用英语的场合，不能得到锻炼的机会。英语是一门语言，具有实用的功利性，它必须在不断的使用中得到提高，离开了使用，语言就不再是语言。

此外，把考试结果看得比教学过程重要也不利于英语教学。由于各类考试的导向，已造成了“学习英语就是为了获取升学的敲门砖”的曲解。

中学英语教育在这种无形的压力下，往往学校和教师把考试结果看得比教学过程更重要。如果我们学生的“学”只有考试的动力支撑，其结果就非常危险了。语言运用是一个过程而不是一个结果，既然强调语言运用，那么教学重心自然就应该放在过程而非结果上了。现代英语教育要求为学生提供语言学习和运用的过程，在过程中既要关注“学什么”，更要关注“如何学”和“如何用”，即如何听、说、读、写。

要重视“如何”，而不仅仅是“什么”。给学生读一篇课文，不只是为了学这篇课文“是什么”，也不只是为了学这篇课文的语言点、语法和词汇，而是为了学会如何读。不能笼统地给出指令，而要给出具体要求：预测大意，略读求取主要意思，寻求具体和隐含信息，揣摩观点和态度，联系经验理解意义，比较论点或信息，作认知的推论、综合、分析、判断、结论等。以过程为重心自然就会以学生为主体，为每一个孩子提供发展的空间和时间。

其实，从学生身上可以看到教师的行为。优良的学风可以保证和促进学生高质量地圆满地完成学业，而且还可以使学生养成许多良好的终身受益的习惯。教师在学风建设中承担着主要责任，学风与教师行为是紧密相连的，教师不良的行为也会影响一个学校的学风。

老师要求学生按时上下课，同样，学生都希望老师能按时上下课。老师迟到两三分钟，为了完成任务，和着下课铃声匆匆忙忙结束内容或者晚下课两三分钟甚至更长，这样学生会很反感，会更影响下一堂课的教学。

当教师没有备好课，讲课时就会随心所欲，抓不住重点，攻不破难点，甚至偏离主题，这节课学生就会在教师的胡言乱语中搞得晕头转向。而教师只有精心准备的课才会给讲课人和听课人带来意想不到的效果。

如果让我们听一节没有表情变化、没有语调升降、没有师生互动、内容陈旧枯燥的课，我们也会打嗑睡。同学们对教师调动不起课堂上的气氛、照本宣科、死气沉沉也只能以睡觉来应对。有的同学认为学生上课不能用心听讲的原因是老师的问题：教师的教学没有吸引力，对学生不负责任，又如何向学生提出要求呢？

学生的学习动机和积极性取决于学生个体的学习需要。对学生学习需要的满足是不断激发学生新的学习动机和动力的有效机制。

学生对课外知识丰富、做题不依赖答案、善于发掘学生创新思维的教师的课学习兴趣最浓，而对于学生的问题选择性的回答、解释不清楚、对学生新的见解不理会的教师逐渐避而远之。事实上教师不可能对每一个问题都能给学生做出满意的答复，但是应当保护好学生的求知欲，要让学生感觉到，只要他来问，我们会共同努力。