浅议如何培养高中生的信息素养

肖前竹

摘 要：当前在高中生信息素养培养中存在的主要问题有三个：一是教师角色不能转换，学习的主体不明确。对策：教师的角色应是教学活动的设计者、合作者、评价者、学习者、“竞争”者。二是信息素养的培养还在知识与技能层面，情感、态度、价值观层面还没有深入。对策：以新课程“三维目标”的要求来培养高中生的信息素养。三是在基础教育阶段，缺少信息素养高且教学经验丰富的复合型教师。对策：加强教育技术能力培训，培养一支具有较高教育技术能力水平的教师队伍。

关键词：高中信息技术;信息素养;培养

信息素养是处于信息大爆炸时代的学生必须具有的一种基本素养。但是，在当今的高中信息技术学科教学中，我们的一些教师却不重视对学生的信息素养培养，而绝大多数学生，更是没有培养自己信息素养的意识，这显然是一个很严重的问题。基于这一背景，本文笔者拟在本文当中重点谈谈当前高中信息素养培养中的一些具体问题，并对这些具体问题提出自己的对策。在谈论之前，让我们先简单了解下信息素养的内在含义。

一、信息素养的内在含义

让我们以时间先后次序，看看在不同的时期、不同的人、机构等对信息技术的内在含义的不同理解：

1974年，美国信息产业协会主席Paul Zurkowski提出信息素养的概念：“利用大量的信息工具与主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能”，后又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。

1987年，库叟将图书情报技能和计算机技能包括在信息素养的定义：“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”，因此包含了：确认所需信息、寻获信息、评估信息、应用信息。

1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会（ALA & AECT）在其出版的《信息能力：創建学习的伙伴》一书中制定了学生学习的九大信息素养标准。这一标准从信息素养、独立学习和社会责任三个方面进行了表述，进一步明确和丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求。

（1）信息素养：能够有效地、高效地获取信息;能够熟练地、批判性地评价信息;能够精确地、创造性地使用信息;

（2）独立学习：能探求与个人兴趣有关的信息;能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容;能力争在信息查询和知识创新中做得最好;

（3）社会责任：能认识信息对民主化社会的重要性;能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范;能积极参与小组活动来探求和创建信息。

新课程中对信息素养的描述：“信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识、内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。

二、当前在高中生信息素养培养中存在的主要问题及相应的对策

当前在高中生信息素养培养中存在的主要问题有三个，让我们一一来看：

问题一：教师角色不能转换，学习的主体不明确

在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。

对策一：教师的角色应是教学活动的设计者、合作者、评价者、学习者、“竞争”者。

（1）设计者：通过教学设计优化课堂，提高教学效果。

（2）合作者：师生间相互交流、就某些问题进行讨论，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。

（3）评价者：教师可通过评价对学生具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，通过学生的自控，实现学习目标。

（4）学习者：信息技术课程具有发展快、更新快的特点，为了提高教学效果，教师必须不断地接受新知识，掌握新技术，及时更新教育思想和教育观念。

（5）“竞争”者：通过网络环境给教师、学生营造一个平等的学习氛围，建立师生间的平等关系，使师生的作品或成果在这种和谐的环境中平等“竞争”。

问题二：信息素养的培养还在知识与技能层面，情感、态度、价值观层面还没有深入。

对策二：以新课程“三维目标”的要求来培养高中生的信息素养。

信息技术教学内容除信息技术基本知识和技能外，更重要的是提升学生的信息素养。在新课程“三维目标”中信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程与方法进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。

问题三：在基础教育阶段，缺少信息素养高且教学经验丰富的复合型教师。

教师是将信息素养培养落实到教育教学环节的关健，但目前信息素养高且教学经验丰富的复合型教师非常少。主要原因是高中教师的信息技术培训往往是学习信息技术的基本知识与基本操作，而忽视了教育技术能力的培训、学习。这样的培训不能有效地提高教师的信息素养水平和熟练运用现代教育教育技术进行教学的能力。而刚毕业的年轻教师虽然信息素养较好，运用现代教育技术进行教学的能力较强，但他们教学经验不丰富，教育理论的实践还不深入，有待在实践中进一步提高。

对策三：加强教育技术能力培训，培养一支具有较高教育技术能力水平的教师队伍。

教育技术是改变教师的教学方式与行为模式的重要手段;信息技术与课程整合的理论、方法也是教育技术研究的基本内容。所以，我们要根据这一标准，对高中教师进行教育技术的全员培训，来提升高中教师的教育技术能力。

总而言之，当前，我们要特别重视对高中生进行信息素养的培养。信息技术教育必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基本技能。但信息素养的培养不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我们必须不断努力，不断探索，才能为社会输送合格的新世纪人才。