浅谈如何让特殊学校数学走上“高速路”

陈兰

随着社会的快速发展，教师在教学中也要体现出高效。这就要求教师要充分地利用生活中和现代化的教学手段，结合生活实际知识，提高学生灵活熟练应用数学知识的能力，让学生在数学学习过程中可以自主地探究。通过学生的探究学生就会提高自己的感悟能力和推理判断能力，使学生能够更直观地理解数学知识，掌握学习方法，养成主动分析和判断的习惯，促进学生学习能力和灵活应用能力的提高。

一、利用生活数学资源，提高学生认知能力

特殊教育的学生对于生活中的很多事物并不是非常熟悉，教师在教学中要多从生活中选取素材，为学生今后可以适应生活服务。特殊教育的学生他们存在着生理上的缺陷，导致了他们听不到生活中最为常见的一些东西的说法，这些事物会让他们感觉非常陌生，教师要通过在教学中的灵活应用来提高学生的认知能力，促进学生在生活中可以顺利融入社会。

例如在学习《认识钟面》时，教师就可以带着一个钟表作为教具，通过运用生活中的资源来带领学生进行学习和探究。学生看到教师运用生活中的资源作为教具也会给学生带来一种熟悉的亲切感，从而缓解了学生学习上的压力，让学生可以轻松地进入课堂。教师可以把钟面调整到六点，让学生说说自己在这个时间通常会干什么？接着把钟表调整到一天钟的不同整点，让学生纷纷说说自己在这个时间会干什么，促进学生对于时针和分针以及整点的认识和理解，使学生可以更好地把数学知识和生活实践相结合。

二、借助多媒体来辅助，激发学生学习兴趣

特殊教育学校的学生的抽象思维或者是逻辑思维能力相对于普通学校学生的要弱一些。教师要在教学中通过多媒体的帮助多给他们提供一些进行抽象思维和逻辑思维的机会，把这些情境或者是事物通过图片或者是视频的方式展示在学生面前，使学生能够形成一个清楚地认识，促进学生更好地进行思维和判断，产生数学学习兴趣。

例如在学习《乘法的初步认识》时，为了让学生能够更好地利用同数相加得到乘法，教师可以通过对媒体给学生创设学习情境，让学生看到森林里要举行有趣的动物竞技选拔比赛。教师借助多媒体课件给学生逐个演示“跑步健将”“爬树高手”“游泳天才”等比赛画面，让学生仿佛置身于游戏环境中，产生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。当学生通过多媒体关注课堂后，教师可以引导学生去思考跑步的比赛选手小兔子一共有5组，每组4只兔子，一共有多少只兔子参见了比赛？学生会很自然地列出加法算式：4+4+4+4+4=20（只）进而在此基础上得出乘法算式：5×4=20（只）教师利用多媒体创设的情境激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主动性，促进了学生思维的活跃和学习能力的提高。

三、采用小组合作学习，锻炼实际运用能力

社会生活中缺少不了合作和交流，为了帮助学生更好地融入社会，锻炼学生的能力，教师可以采用小组合作的方式来进行教学。教师在教学中要引导学生进行合作和讨论，促进学生之间的沟通和交流，让学生能够在交流中学会知识的应用，锻炼学生的实际运用能力。学生通过对于数学知识的分析，学生的合作能力和分析能力也在潜移默化中得到了提高，促进了学生的全面发展，有利于学生社会适应性的提高。

例如在学习《上下》时，教师就可以让学生讨论生活中学生常见的物体上下位置的空间关系，教师可以给学生举出几个例子比如天上的太阳和地上的小河、树上的树叶和地下的树根、一楼和六楼的不同楼层……在教师的引导下，学生会形成自己的认识和理解，进行发散思维，积极地进行讨论和沟通列出更多的表示“上”“下”的例子，形成活跃的课堂氛围，提高学生认识。

四、设置问题引导思考，促进学生主动探究

教师要让学生通过动脑筋来形成自己的认识和理解，促进学生主动地进行探索。为了让学生主动思考，教师可以给学生设置一些问题让学生来分析。“学起于思，思源于疑”，问题会激发学生探究的主动性，促进学生更加科学合理地分析问题和思考问题，从而形成自己的认识，了解数学知识的本质，提高自己的认识。为了在一定程度上就像是“催化剂”一样，激发了学生的思维，给学生的思考提供了思路，带来了动力，促进了学生学习主动性和积极性的产生，让学生可以有针对性地进行探索和分析，从而实现了学生对于知识的掌握。

例如在学习《认识长方形》时，教师可以让学生思考：长方形有什么特点？有几个角？有几条边？对边一样长吗？教师的问题层层深入，让学生在探究中不断地加深了自己的认识，形成了自己的深刻理解，促进了学生认识的加深。问题会激发学生思考的主动性，讓学生可以积极地进行发散思维，主动地去想，从而形成自己的认识，达到学生对于知识的理解。

五、教师教学授之以渔，学生学会分析问题

教师要避免对这些有聋哑智障孩子进行“灌输式”的教育，那样会打消他们的学习主动性和积极性，不理解学生理解和掌握知识。教师要对学生进行“授之以渔”的教育，引导学生分析数学知识和探究数学知识的方法，让学生能够在探究中不断地提高自己的学习能力，促进学生学习能力的提高，使学生能够独立自主地进行知识的探究和学习，实现能力的提升。学生掌握了学习方法，在今后的生活中就可以不断地进行学习和探究，促进了学生的可持续发展。学生掌握了方法就会按照自己的思路进行探究和分析，有利学生思维的发散和创新能力的提高，促进了学生在生活中创造性地分析问题和解决问题。

总之，在对于聋哑智障学生的数学教学中，教师要做到从学生的实际出发，以提高学生的实际应用能力为目标，引导学生主动地进行思考和探究，促进学生学习能力的提高。当学生通过自己的思考不断习得知识后，学生就会养成自主探究的良好习惯，为这些特殊学生的可持续发展打下一个坚实的基础。

参考文献：

[1]王国明.如何提高特殊教育学生数学课堂的课堂效率[J].特殊教育研究， 2012.03

[2]杨旭.对于特殊教育学生的数学有效教学方法[J].特殊教育研究，2013.05