让农村初中数学课堂活起来

曹锋平　张尚云

随着城市化进程的不断深入，大量农民工流入城市，农村学校留守儿童数量不断增加。这些孩子普遍缺少家庭的监管，缺乏学习兴趣，无明确的学习目标，惰性强，主动性差，成了课堂教学中的负面因素，严重制约着课堂教学质量。而如何让农村数学课堂充满活力，一直是我思考的问题。

为此，我在学习了新课程理念后，结合自己的教学经验，总结出了优化课堂教学的几点做法：

一、创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

课堂是实施教学过程的主阵地，学生接受知识主要取决于课堂。教师在课堂上采取合适的教学方法的同时，还要注意创设良好的课堂气氛。如果一堂课以故事趣闻开头，中间让学生动手操作，这样就能激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的一种内在需要，把枯燥乏味的数学学习变成一种学习的享受、一种愉快的体验，就会使他们越学越想学、越学越爱学。

如在学习《游戏的公平与不公平》这一节中，我让学生做“抢30游戏”，第一个先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数。这样两个人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连续说三个数，谁先抢到30，谁就得胜。大家争先恐后地分组参与到了游戏中。

二、转变教学观念，建立平等的师生关系

在传统的教学过程中，教师高高在上，是课堂中的绝对权威，学生处于“我教你学”、“我讲你听”、“我问你答”的被动地位。这种状况令课堂波澜不惊，一潭死水，毫无活力。而在新课程的实施中，我充分认识到这种传统的教学模式弊端太多，必须转变。

在课堂上，教师与学生是平等的交流者和合作者，教师要敢于蹲下来，不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使每一个学生都成为课堂的主宰者和参与者，成为课堂的真正主人，有效地获取新的知识和能力。这样，才能使课堂教学激情澎湃、充满活力。

三、结合教材内容，创造有利条件，使学生轻松愉快地接受知识

传统教材注重知识的传授，而新教材更注重能力的培养和形成。学习内容的开放性，使学生的认识领域大为扩展，解决问题的方法不再单一，教材中的许多问题超出了过去数学中的计算和推理，使教师没有了专业知识方面的绝对优势。

如：“太阳光下，正方体的影子可以是哪些图形？六个完全相同的正方形可以拼出怎样的图形？其中哪些可作为正方体的展开图？”教师所要做的就是为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个接纳的、支持的、宽松的课堂氛围，作为学习者和学生一起分享自己的感受和想法，和学生一起寻找真理并积极反思，以充分体现他们的主体地位，使学生轻松愉快地接受知识。

四、学会倾听、赏识，使学生真正体验到学习的快乐

新课程重视学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个“教人者”转化为“学习者”，真诚地学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有如此，学生才能在快乐中学习、在成功中长大。再则，教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。

五、捕捉学生的好奇心，培养创新精神

在课堂教学中，首先要利用学生的好奇心，启发学生独立发现问题，引导学生运用已有的数学知识及思想方法灵活地探索未知，鼓励学生大胆地提出自己的见解。

其次，课堂教学要用“情感”为创新教学开道，创设民主、和谐、宽松的教学氛围，给学生以思考的充分自由，提供广阔的创新情境，激发高昂的创新欲望。

第三，让学生自己提出新奇问题，提出与课本不同、与他人不同、与教师不同的方法、思路和见解。实践证明，寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能讓学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生数学学习积极性的“活力源泉”。

总之，农村数学课堂中，教师要结合实际，为学生展现才华创造机会，为学生的出众表现喝彩，充分挖掘学生的潜能，充分调动学生的积极性，打造激情昂扬、活力四射的课堂氛围，促使数学课堂演奏出妙趣横生的动人音符。