寻门而入，破门而出

马继业

在传统教学方法的统治下，素描教学多侧重于对光影、结构、解剖、透视等自然规律的掌握和素描技法语言的学习上，特别是把技法从始至终都作为教学的主体与重点，注重的只是把自己认为是正确的技法让学生全盘接收，并把这技巧技法利用到画面中去，而并不是以培养学生的观察方法和分析能力作为教学的主体。学生只能被动地、机械地盲目接受，以为个性是天生的，素描写实基础的“门”打好了，风格就自然出来了;以为只要有扎实的素描写实功底，就能自然地过渡到创作层次上。在这样的教学思想指导下，学生创作的自由性完全丧失，自然就缺少创造的活力，无法破“门”而出。

大量教学实践证明，创作能力强的学生不一定是那些素描写实功底非常扎实的学生，而往往就是这些素描写实功底扎实的同学，一到创作课上就开始犯难，或者拿着照片复制绘画。他们的思想囿于写实的形，缺乏对画面构成、结构的轻松驾驭，绘画语言单一，缺乏创造意识，更难说表达主观感受了。可以说，传统的基础素描教学模式已经束缚了学生的个性和创造欲，阻碍了学生创造性思维的发展。基于上述问题，我在教学实践中尝试了一套行之有效的教学方法，即四种有针对性的训练：

一、注重素描与生活速写的结合训练

实践证明，凡是速写能力强的人，都是关心生活和认真观察社会并积极参与的人，可以做到艺术感觉新鲜、思路灵活敏捷、表现手法多、对生活和人生始终保持新鲜的感觉，以及保持对艺术表现的激情，激发了学生的创造性思维。

素描和速写本不可分，但我们一般以为素描即为较全面地表现物象的造型、结构、光影等，用时较长的单色绘画。而速写多侧重表现物体的结构、动态，更具概括性，需要在短时间内对物象进行更多的艺术加工。素描与速写在训练方法和针对性上的差异，造成它们各有所长。这样，我们不妨在教学中实行素描与速写穿插进行的方法。素描与速写穿插进行，可对同一模特先进行多侧面、多角度、灵活多样的表现动势的速写训练，促使学生主动地把握、概括整体，在塑造形体中注重对象情感的理解和自我情绪的表达;然后进行一个阶段的长期素描训练，重点对光影规律、结构、解剖和素描语言进行研究。以此类推，反复训练，可以有效克服大量长期素描中学生不理解、不概括、纯客观、冷漠地抄袭自然的弊病，既提高了学生的造型能力，又培养了学生的创作意识，发挥了创造性思维。

二、加强结构素描的训练

形体结构是物体最基本的特征，要准确地把握住客观物体的外貌、抓住形体结构的最好的办法，就是要抓住大的外形特征，并从中概括、归纳出基本形体。这种结构素描的表现方式，对深入理解所绘對象的内在结构关系，具有特殊重要意义，这样又避免了学生画明暗调子来掩盖自己对结构认识的不足，从根本上解决了学生作画的盲目性。

在这一阶段的练习中要努力排除明暗色调、材质等非结构的影响，直接用虚实不同的线，将物体的比例、轮廓、结构转折等本质因素，不加更多修饰地描绘出来，研究线的表现力和结构因素在画面的张力。培养学习者敏锐的感觉能力以及理性的推理能力，这也是学生认识方法和形象思维方式的培养手段。教学中可用石膏几何体、不同的商品及旧的各种仪器、机器等来作大量的练习。实践证明，学生的创造性思维得到了不同程度的发展，甚至有的获得了令人吃惊的效果。

三、进行构成训练

构成画面的因素很多，比如形体的结构关系，空间透视关系，黑、白、灰关系，点、线、面的关系，画面的平面构成和立体构成关系。画面就是将这些具体的、单个存在的元素符号，加工构成相互联系又相互制约、完整统一的视觉样式。所以，在素描教学中加入平面构成教学，能有效地提高学生对画面的经营能力，如加强明暗黑白构成训练。明暗黑白构成指画面黑色块、白色块的分布关系，利用它们大小、形状、色度变化互相配合，从而构成画面的一定美感。中国画中“计白当黑”的理论，就是对画面明暗黑白构成的深入研究。再如加强形的抽象变化训练，把写生来的一张素描进行简化、夸张、添加、穿插、组合等训练，像毕加索“牛的简化过程”就是这样的练习。素描构成的训练，从感性到理性，提高了学生对自然的认识深度和对画面的经营能力。

四、进行形式语言训练

艺术创作有赖于艺术形式的创造，艺术家应该不断探索属于自己的艺术形式，这种创作意识和形式美感的训练与引导要从素描教学就开始实施。可让学生针对不同的对象用不同的工具材料和表现方法，也可以针对同一个对象做多幅不同工具材料、不同表现技法的练习，鼓励学生大胆想象、打破常规、更新观念、不拘一格地表现自己的思想。这样可以使学生最大限度地熟悉了解工具材料和技法语言，更多地了解形式与内容的关系，提高形式语言表现内容、表达个性的能力，培养学生超凡的想象力、超前的新观念。

素描教学是艺术教育的一门基础课程，是一门发展学生绘画艺术语言和创作能力的基础课，是极力激发学生创造性思维发展的重要课程。学生在技法学习过程中必须同时发展其艺术个性、独到的艺术思想和观察力、创造力等。这些都是通过素描教学打下坚实的基础，所以，要使我们的艺术教育得到正确的发展，必须把素描教学作为一门广泛的创造性基础课程进行。