学前教育专业不同方向新生入学适应性探究

高媛

【摘 要】 本文以调查研究的方式分析了学前教育专业不同方向新生入学适应性的影响因素，并探讨了应对策略，主要是：重视学生能力的培养；做好对新生的心理安抚 ；倡导学生自主学习；关注每个学生的特长，发掘每个学生的潜力，引导建立学习自信心。

【关键词】 学前教育；新生入学；适应性；影响因素；对策

随着教育的发展，中国的孩子越来越早的进入集体生活。本文就学前教育专业新生的适应性问题在调查问卷的基础上，又对被问卷同学做了访谈，深入了解当今大学新生的心里想法，从他们的角度出发，思考新生对学习环境的适应性问题。研究结论显示：影响入学新生对学以环境适应性的因素主要有几个方面，第一专业与学生对未来的理想生活思考与现实的落差；第二学生入学后对专业的认识与入学之前有出入，可能会导致一部分学生不知所措；第三学生对课程设置的看法和理解与学校和规定的课程设置出现偏差；第四学生本身的接受能力和学习能力也是影响其适应性的重要方面。笔者就此提出了一些建议和意见，首先新生入学时，学校对新生的引导不应当只注重形式而对实质价值毫不关注。大学的课程设置以实用和培养专业型人才为目标，重视培养学生的学习能力，对于新生要给他们一个合理的良好的过度时期。另外每个班级的辅导员要对班级的学生负责，当今辅导员的职责已经简化至只需挂名即可的地步，所以辅导员的责任感需要进一步加强。

一、学前教育专业新生的研究背景

目前学前教育机构种类繁多，办学模式有政府资助也有个人办学或者企业办学。在当今快节奏的经济社会，由于家长的社会压力没有实践与精力参与孩子的成长和教育，那么托儿所成为大众的首选。对此很多大学开设了学前教育专业，学前教育专业对人要求是多层次、多样化，各大高校针对学前教育专业的本科生或专科生开设了学前教育、学前音乐、学前美术和学前英语四个专业课程。此专业新生需要努力进行自我调整，才能使学习环境与心理活动达到平衡。此次调查研究表根据《中国大学生适应量表》所编制，其内容设计到大学生在多方面的适应程度，主要包括在人际关系交往及处理、与校园环境的适应、情绪的释放与适应和对学习的安排的适应等等。调查表明接近23%的新生的适应性很差，仅有30%的学生适应性比较好，剩余的学生适应性一般。

学前教育专业的新生专业对学生的专业要求是性格开朗、情感表达顺畅并且有很强的环境适应性。所以对学前教育新生的适应性研究对专业的设置和改进有很大的参考意义，并且目前学前教育属于新兴行业，对其的研究也比较少。所以本文探究学生对专业的适应性，有很重要的参考意义。

二、研究方法

1、研究对象

研究采用随机抽样的方法对高校学前教育专业的新生进行随机问卷调查，参与随机调查的共有340人，其中根据不同专业的学生比例，最终抽取学前教育专业学生94人，学前英语专业学生77人，学前美术专业学生35人，学前音乐专业学生36人。并且记录其性别情况和地区分布情况，以便从客观因素分析影响适应性的原因。

2、研究结果参考对比资料

研究结果参考资料选定为《中国大学生适应量表》，该量表是由北京师范大学教师根据不同学校的大量学生问卷调查结果获得，其数据具有代表性，真实可信。上文提到过《中国大学生适应量表》主要调查内容就是大学生对大学生活各个方面适应性指标，研究的调查问卷共设置了60道题目，每个题目后面有5个不同级别的备选答案，问卷结束后进行结果统计和分析。

3、研究结果

研究结果显示学前教育专业总体来看新生的适应性情况乐观，当然不同的专业、性别、分布地区其适应性情况也有所差异，在我们设置的几个不同区域适应性问题上的结果也有明显的差别。从结果统计看，新生在人际交往方面的适应性明显高于在学习方面的适应性，其中对环境的满意度这一问题的差异最高。

从性别方面看，男生对环境和学习的适应性明显高于女生。他们在学习适应和自我适应上存在最大的差异。

不同来源地的新生的适应性也存在差异，结果显示了，农村新生在学习的适应、满意度上面普遍高于城镇的新生、而城镇新生在情绪适应、自我適应方面也明显高于农村新生。

从专业方向来看，对择业的适应性方面，农村新生与城镇新生并没有很大的差异。但是在英语和音乐专业，城镇新生的适应性明显高于农村新生。

三、问题分析

导致新生对专业不适应的原因有很多，根据以上的调查，我们可以从以下几个方面来探讨这个原因：

1、教师的教学方式问题

学前教育专业是一门新兴的学科，它更符合于现在这个经济化的社会。但是大学的教师大部分拥有很长的教龄，在学术上的造诣也很高，从专业性来说是无可挑剔的，但是正是由于大部分教师接受的教育是灌输式的，所以他们也习惯于将这种教学方式用在自己的学生身上。并且教师的地位一直是被人所尊敬的，这样也会导致教师过分强调自己在课堂中的主导地位，往往会忽略学生的意见和对知识的实用性。这种方式培养出来的学生并不适合社会的需求。

2、学生自身的问题

从学生自己的角度来看，新生从高中进入大学一个全新的环境，不适应是必然的。高中的学习节奏快，并且学习的难度较大，而到了大学形成了一个全然相反的极端，大学的课程往往简单并且空泛，课余时间和课余精彩的社团活动都让新生应接不暇。新生需要从各个方面去调整自己的生活习惯，并且从中获得一个在大学合适的生活方式。现代化的教育手段、来自五湖四海的同学、接触各种不同性格的人等等全新的体验，对新生来说都是一种考验。

3、教学手段方面的改变

新生十几年的学习生涯早习惯了老师用粉笔一笔一画讲解知识，习惯了一种在这种学习氛围下接受知识和思考的方式。大学计算机信息教育的冲击，会让学生突然抓不住学习的节奏，也无法轻易找到老师讲课的重点，这种体验会在学生心理上留下负面影响。

4、课程设置方面

新生习惯了课本式的教学，但是在大学会开设很多计算机基础课和计算机理论课。这门课对于很多学生来说计算机还是比较陌生的工具，所以会给很多学生的学习造成困难。在学前教育专业来说，首先要掌握计算机的基础知识，进而掌握一些基础的计算机技术操作，最后将计算机现代化教学应用以后现实的学前教育或与学前教育有关的工作中，这是为学生的专业技能做一个技能储备。

四、意见与建议

为了给社会输送合格的幼儿园老师，通过上述的研究应当做到以下几个方面的改进：

1、重视学生能力的培养

学校的重点有偏差，不能一味的去关注评比和教学任务的量化完成，要知道好的学校不是以考试和分数来衡量的，优秀的学校能够从方方面面体现出来，最明显的就是他们培养的学生不仅学会了做人而且专业技能还很强。所以不要将宝贵的教学实践放在长篇大论的理论上面，重要的是让学生自己去实践。学生对理论的学科会容易产生厌烦心理，所以在教学中加入学生自主组织活动这一环节，活动结束后让学生自己做出活动总结和反思，从实践中能学到书本上估计不到的经验教训。

在对学生进行实训时，选择一线的幼儿园让学生进去实习，与小朋友零距离的接触，这样不仅能让学生有足够的新鲜感还能加强他们的专业技能，能与优秀的幼儿园教师进行教学工作交流，记录工作一些宝贵的经验。在每学期期末，还可以邀请优秀的幼儿园园长和幼师来学校做专业性的演讲。

2、教师做好对新生的心理安抚

辅导员的作用不该停留在每学期的几次班会上，新生入学对专业和周围环境都存在一点恐惧心理，这是辅导员要及时的疏导、安慰，与学生交流，帮助学生尽快适应大学生活。当今大学教育能把心思放在学生身上的辅导员很少，很多人批评中国的大学生，笔者认为新生的不适应加上学校的不管不顾，最终会导致学生在大学期间进入迷惘的困境中。

3、倡导学生自主学习

大学生活中由于受到很多新事物的冲击，很多学生的注意力会被分散。另外学生对学习的看法也会影响他们对学习的态度，很多学生认为学习无用。在这种情况下，会导致大部分学生对学习生活的不适应，此时学校和教师应当给予正确的引导，倡导学生学会主动学习，处理好学习与其他事物的关系。

在非核心的科目中可以用“激励学分”来吸引学生学习，对于学前教育这个专业来说，需要学生掌握和了解的知识有很多，比如：儿童心理学、教育学、教师口语、音乐、舞蹈、阅读、英语等等。这些科目对未来学生走上工作岗位都很有用，所以可以在教学期间组织一些比赛、演讲、辩论等，将这些所需要了解的知识放进去，对努力的同学进行学分激励，在专业范围内造成影响力。

五、总结

本文研究了学前较专业新生的适应性问题，文中对新生的适应性进行了抽样调查和结果分析，分析结果表明造成新生不适应的因素是方方面面的。并提出學校应当尽其职能将教学水平提升上去，关注每个学生的特长，发掘每个学生的潜力，为学生建立自信，帮助不同专业的新生适应学校生活和学习。

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【作者简介】

高 媛（1982-）女，陕西西安人，硕士，助理研究员，毕业于陕西师范大学教育学专业，研究方向：学前教育、教师教育.