高中英语阅读教学方法探索

郑丽苹

摘要：阅读作为语言学习的主要输入方式之一，在听、说、读、写四项技能中占有很重要的位置。本文对高中英语阅读教学进行 研究，论文首先分析了高中英语阅读教学的现状，其次提出了优化高中英语阅读教学的策略。

关键词： 高中英语 阅读 策略

阅读对语言的学习非常的重要，阅读是学好语言必须要经历的一个重要环节，阅读教学也是高中英语教学非常重要的一个方法，通过英语阅读教学，可以使得学生巩固扩大对英语词汇、句子以及文章的理解，并且提高学生对语言的运用能力。高中英语教学的主要的目标之一就是要重点培养学生的语言阅读能力，培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法就是阅读。借助于阅读可以培养学生对语篇进行分析、获得语言信息，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操。因此，阅读对于语言学习至关重要，然而在传统的高中英语教学中，阅读教学并没有得到足够的重视，阅读教学的实施效果也不尽人意，本文在此基础上对高中英语阅读教学进行研究，对提高高中英语阅读教学的效果有一定的意义。

一、高中英语阅读教学的现状

1、过度重视精度，忽视泛读。在传统的高中英语教学中，由于受传统观念的影响，阅读教学常常是被认为是对文章词汇和语法的产物，教师和学生经常错误的认为只要没有了语法和词汇的障碍，就能够理解文章的主要意思，因此文章的词汇和语法就成了整个英语教学的主角，而整篇的英文课文却被支离破碎的理解。当前，高中英语老师的教学基本就是精读一统天下的状况，而对泛读不仅少甚至有的英语课堂就没有。最终结果是，学生在做泛读的题目时，因为担心忽略了一个词会影响到整篇文章的意思，而花费大量的时间，大大降低了阅读的速度，对于阅读能力的提高也非常的不利。因此，教师在高中英语课堂教学中，过度重视精度，而忽视泛读是存在的主要问题之一。

2、过度重视词和句子的教学，忽视了语篇语义教学。高中英语阅读教学中，过度重视词和句子的教学，忽视了语篇语义的教学，使得学生在理解英文课文时，常常是断章取义。因为很多的教师在英语教学时，常常是以讲解词汇、翻译句子为手段，阅读也仅仅是朗诵所学词汇，朗诵所讲的句子，最后整篇文章讲完之后，学生还不知道该篇文章讲了什么内容，有什么意图，更不用说去了解文章背后隐藏的文化内涵。对于这种情况，在基础较差的班级里尤其严重，因为教师认为和基础较差的学生讨论文章意图、文章结构就是浪费时间，这使得从一开始学生就失去了英语学习的乐趣。

3、缺乏对学生阅读策略的指导和训练。由于受传统应试教育的影响，对于学生的培养常常是偏重于对知识的传授，而对学习策略的培养没有引起足够的重视。在高中英语阅读教学中，学生一般很少会受到来自老师关于阅读技巧的培训，如果有也仅是教师在讲到阅读练习才会稍微提到，这就使得学生在进行英语阅读时，不能够根据不同的阅读材料、不同的阅读目的选择不同的阅读方法，学生几乎没有进行系统的阅读策略的培训也是高中英语阅读存在的又一主要问题。

二、优化高中英语阅读教学的策略

1、精读和泛读有效结合。对高中英语教学进行改善，首先要解决的问题就是改变精读一统天下的局面，通过加强泛读教学，做到精读与泛读的有效结合使得学生养成良好的阅读技能。精读可以帮助学生理解词汇和语法，为整篇文章的理解奠定基础，泛读可以帮助学生提高阅读的技能。对于高中英语教学来讲，可以根据实际情况，一周安排一到两节泛读课，或者一堂课精读和泛读相结合，同时老师进行点评。这里要注意一点那就是要把握好理解和速度的关系。

2、在课堂上使用科学的阅读教学法。高中英语阅读教学不仅是理解了单词和短语，就一定能够理解篇章，其实英语阅读更是读者认知和言语交流的过程，在高中英语阅读教学过程中，学生本身的语言能力和非语言能力都起着非常重要的作用，可以引导学生从整体篇章到局部段落，从段落到语句从概括大意到细节，使阅读与语言相结合。作为高中英语教师，需要认识并重视阅读理论对英语阅读教学中的指导，并尝试使用科学的阅读教学法进行教学。教师在进行教学时，需要将语言知识教学与篇章结构知识、文化背景知识等相融合来进行阅读教学，并将阅读理论用于指导自己的阅读教学。

3、加强对学生阅读策略的指导。加强对学生阅读策略的指导，这就要求一方面学生要养成良好的阅读习惯，；另一方面要传授有效的阅读技穷，对学生进行阅读技巧的系统培训，最后要加强学生的实际阅读训练，使得学生在实际阅读中体会阅读策略的存在，在实践经历中真正学会运用阅读策略，从而提高阅读能力。

参考文献：

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