浅谈利用多媒体促进小学数学课堂教学

张杰

2011版的《新课程标准》指出：数学课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的数学实践能力。多媒体是信息时代的标志，它集图像、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。随着现代科学技术的飞速发展，多媒体迅速地渗透到教育各个领域，将丰富的画面、美妙的音乐制作成课件，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富数学课堂的重要教学手段，让数学课堂更精彩。

一、借助多媒体创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生如果对所学的内容有兴趣，其学习的积极性就会明显提高，并且会主动探究，效果将会事半功倍。在语文课中，要充分运用多媒体课件创设情境，呈现声形并茂、情景交融的美景，为学生提供感性的知识，使他们产生身临其境的感觉，激发学习兴趣，调动其思维向纵深发展，提高他们的分析概括能力。

如我在教学“时、分的认识”时，它的教学难点是时针和分针是怎样表示时间？为什么1小时=60分？如何提示时、分之间的内在联系，帮助学生理解1小时=60分，我就用通俗易懂的龟兔赛跑情景映射新知识：龟兔沿着栽有12棵树的圆形跑道赛跑，它们跑的时间相同，但所跑的长短不一，用这样的事实形象比拟时针和分针的行走规律，让学生理解时针和分针行走时的联系与区别。接着设计了一个特大的动态钟面，用动静结合，突出观察的办法，通过技术把时针和分针同时、同向转动的过程以及转动轨迹，这些看不见摸不到的东西，用不同的色彩，形像、具体、真实再现学生面前。学生清晰地观察到当时针走一大格时分针正好走了一大圈，由此建立了1小时和60分的等价关系，所以1小时=60分。

在这，我把现代信息技术极为丰富的表现力用在关键处，化抽象为直观，使学生易于感知、想像和联想，在形象到抽象的过程中达到对数学内容的理解和掌握，化解了教学难点，缩短了学生的认识周期，有效地辅助了教学。

二、借助多媒体引导想象，激活思维

当代学生思维活跃，想象丰富。在数学教学过程中，教师要充分挖掘他们的潜能，引导他们展开合理联想和想象，激活思维，培养创新能力。多媒体是引导学生想象，激活思维的一种很好手段，它可以给学生提供大量的视听材料，使学生能更直观、更真切地感受事物，把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象，使教学过程情境化、趣味化，起到了“百闻不如一见”的良好效果。这样，既丰富了学生们的情感體验，又拓展了他们的思维空间。

例如，“圆的认识”这一课的教学目标是让学生认识圆及其应用，把握圆周、直径、半径、圆心的特点，会画圆。如何利用信息技术的优势设计出既激发学生兴趣，又引发学生思考并突出主题的情景？我设计了这样一个童话情境引入：小动物们举行自行车比赛，比赛结果如何呢？请大家观看屏幕。这时，画面上出现了四只可爱的小动物，他们分别乘坐方形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用特写镜头的办法把不同设计的自行车轮子一一展示，引发学生的质疑与思考）。随着一声枪响，激烈的比赛开始了，由于它们乘坐的自行车的车轮不一样，尽管它们都很努力，但很快就拉开了距离。接着，老师让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果，究竟谁会第一？“小狗得第一”，“为什么？”“因为小狗骑的车车轮是圆的”。“小白兔骑的车车轮也是圆的，为什么它不得第一呢？”“因为小白兔的车轮的车轴不在中间”“为什么车轮要做成圆的？车轴要装在中间？通过这节课学习就会明白，下面我们就学习‘圆的认识”。

设计的动画及师生对话的时间虽然很短，前后只用了两分钟，但却简洁明了地突出本课主题，引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。此情景的创设融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体，完美地完成了激趣、设疑和促思的目的，可以说是运用现代信息技术有效辅助小学数学教学的一个很成功的例子。

三、借助多媒体拓展延伸，开阔视野

四十五分钟的课堂教学，是实施素质教育，传道授业解惑的前沿阵地，也是发挥教师才智的大舞台。在这有限的时间内，借助多媒体教学手段，能将古今中外、天文地理的信息都为我所用，把课本知识向课外延伸，使课堂成为学生拓展知识，开阔视野的高效平台，扩大课堂教学容量。如有些课例，只让学生去观看一幅图或只有老师语言的讲解，学生因为受到知识、情感的局限，也许并不能有深刻的理解和强烈的认同感。可是借助多媒体，却能收到意想不到的效果。

如我在教《镜子中的数学时》时，就可以播放一些生活中的图片，如：照镜子的小朋友，桥在湖面里的倒影，树木在江河里的倒影等等。这样使学生对镜子中的数学有了立体的感知，这些鲜活的画面，让他们初步了解到什么叫对称。多媒体以其“润物细无声”的独特之处，轻而易举的达到了教学目的。

四、借助多媒体再现情景，加深理解

各种感觉器官的并用，能有效提高学习效率。多媒体对声音、文字、图像及动画的处理已经达到了比较完整的地步，它给学生提供了大量的视觉和听觉形象，那鲜活的画面、优美的音乐，多角度全方位地丰富了学生的感知，使他们对课文内容有了更深的印象，有效地提高了对课文内容的理解深度。在教学中可以利用多媒体技术再现课文中描述的情景，引领学生融入情境，加深理解。

当然，多媒体只是教学的一种辅助手段，在课堂教学中我们不能过多地追求新奇、过量堆砌图片和声像资料，过于依赖多媒体课件，让它充斥整个教学过程，那样会妨碍学生对语言文字的感悟，不利于学生抽象思维能力的培养，使多媒体教学流于华丽的外表。

现代作息技术与小学数学教学整合是一个复杂的系统工程，不可能一蹴而成，仍需要我们广大的数学教学工作者会同课件制作人员齐心努力悉心研究精心整合才能充分发挥现代信息技术在小学数学教学中的作用、价值的效能；另一方面我们也需要认识到现代信息技术与小学数学教学整合应用不是一种固定的模式，而应该倡导的是一种观念和理念，只有在先进灵活的观念和理念指导下，不局限于既定的模式，才能创新出现代信息技术与小学数学教学整合应用的新途径、新方式、新方法，不断促进素质教育的学科教学取得突破性进展。

总之，在数学课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多媒体的功效，该出手时才出手，真正做到技术为人所用，使学生在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，充分享受到学习数学的乐趣，让数学课堂在多媒体这一教学手段的辅助下越来越精彩，更富有魅力。