“六有”备课模式

牛岩 宋铁刚

传统的重知轻能、重智商轻情商、重接受轻探索的备课设计思想已不符合当今社会培养新型人才的需要。鉴于此，笔者在近几年的教学中不断实践、探索出一套适合初中教师的备课模式——“六有”备课模式。

一、心中有“材”

1. 学生用书即教材，它是学生学习的载体。

（1）根據教学内容，合理地调整教学顺序。通读全册甚至全套教材，领会编写的意图，熟练掌握教科书的全部内容，了解教材知识结构。

（2）根据单元内容合理调整课时内容。将每单元内容进行重组，拓展教材上符合学生生活实际的活动，使教材“活”起来。

（3）根据教材，设计问题要环环紧扣。如何突出重点，如何分散难点，如何循序渐进地实现教学目标的，对于教学随机事件是否做了充分的考虑。

（4）根据教材，精心设计课堂练习。基础要练足练好，开放性题目要能发挥学生的潜能，要注意学科网络性题目的开发，确保学生吃得饱，消化得好。

（5）要了解教材与其他学科的联系性及当今热点问题的联系性。

2. 教师教学用书，是教师重要的教学参考资源。认真研读会从中得到教科书中对一些问题的补充注释及相关的背景知识，尤其是教学建议，对培养学生有效的学习策略和发散思维起到重要的作用。

3. 练习册。充分挖掘练习册中新颖、开放性题目，使学生学有所用，及时巩固。

4. 网络。充分利用网上资源进行备课，可以帮助教师完成图、文、声并茂的课堂教学，丰富了教材内容，而且增强了学习兴趣。

此外，还要经常看电视、查阅有关图书和报刊资料等，了解有关的知识，不断以新的知识充实教材内容。

二、目中有“人”

1. 眼中有学生。首先要求教师有“对象”意识，教师必须树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，在有效指导方面，要适时、适度、适当、适合、适应。因此备课时要充分了解学生的知识基础、能力水平和思想基础，由浅入深地使学生能够接受应掌握的知识和技能、过程与方法，培养学生的情感态度与价值观。

2. 眼中有师。首先，集体备课应“活”起来，多个教师一起共同对某一教学内容进行多角度、多方面去想学生之所想、疑学生之所疑，共同解决教学中的各种问题，不断听取他人的宝贵意见，打造自己的教学风格与特色。其次，要向其他学科的老师请教。

3. 眼中有己。教师应该根据自己的特点，尽可能地发挥自身优势，弥补自己的不足。面对教学偶发事件能发挥自身的教学机智，要把自己历练成把知识说“准”、把知识说“活”、把知识说“趣”、把语言说“美”，因为幽默风趣的语言是课堂教学的“润滑剂”、“安全阀”。

三、手中有“法”

在教学方法的预设上，备课时应考虑学生的思想实际和学习实际，在充分了解学生的基础上考虑教法。要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法和教具，以达到最佳的教学效果。按课标和教材规定的要求、内容、教学目标、重难点，结合学生的认知能力，选择行之有效的教学方法，预使整个课堂形成层层递进的“活”的有机体。就像皮亚杰指出的：掌握问题解决的程序与方法比学习知识更重要。

四、笔下有“案”

教案可以是多样化的，但教案书写时一般要做到结构完整，标明课题、教学目标、重难点、关键、教法、教具、教学过程、板书设计、最后留空写教学反思。

综上所述，“六有备课法”确实是新课程理念下的有效的备课法，确实是一节课成功的关键。古人云：“台上一分钟，台下十年功。”如果说每一节课都是一部短剧，那么备课就是剧本，教师就是导演，学生就是演员，如何让每位“演员”在课堂这个舞台上演得更精彩，“剧本”确实是导演导好这部短剧的关键。