让每一颗星星都闪亮

陈爱琴

摘 要：班级是学校教育和管理的最基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。建立一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。关爱学生是对班主任提出的基本要求，是沟通班主任与学生心灵的桥梁。班主任只有真诚关爱学生，肯定每一个学生在班级中的存在价值，让学生克服自卑心理积极地投入到班级管理中来，帮助每个学生树立班级主人翁意识，从而优化班级管理，才能保证班主任工作的顺利开展，进而获得理想的教育效果。

关键词：班级管理；参与；主人翁

班级是学校教育和管理的最基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。建立一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。班主任是班级的教育者、组织者和指导者。关爱学生是对班主任提出的基本要求，是沟通班主任与学生心灵的桥梁，是对学生博爱情怀的需要。只有真诚关爱学生，才能确保班主任工作的顺利开展。班主任要肯定每一个学生在班级中的存在价值，让自身存在不足的学生克服自卑心理，让学生积极地投入到班级管理中来，帮助每个学生树立班级主人翁意识，从而优化班级管理。

作为班主任，必须清醒的认识到学生是组成班级的重要元素，在班级管理中起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性：一方面，学生是管理的对象，是管理的客体；另一方面，他们又是班级管理的参与者，是参与管理的主体。正因如此，我认为在班级管理中，班主任应居于主导地位，承认学生才是班级的主体。班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自我控制能力和学会自我管理能力，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为。为此，我进行了一些尝试和探索，深刻的体会是在班级管理中，必须重点把握以下四个关键环节。

一、用和谐的师生关系来调动学生积极性

“亲其师信其道”师生关系是教师与学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度。教育活动是师生双方共同的活动，每一个学生在此活动中都有很强的“向师性”。只有教师真正关心学生，爱护学生，为人师表，诲人不倦，民主平等地对待每一位学生，才能赢得学生的尊敬。学生才能有礼、虚心地聆听教师的教诲。教师才能将学生的“向师性”转化为饱满的学习热情和持久的学习动力。试想，一个受学生厌恶的教师又谈何调动学生的积极性呢？因此，和谐良好的师生关系不仅是教师调动学生学习积极性的关键，更应是教育教学活动取得成功的有力保证。

二、营造和谐民主的班级氛围

在班级管理中，班主任要注意发挥自己的主导地位，努力营造民主和谐的班级管理氛围，真诚地对待每一位学生，注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感。

班主任在班级管理中要时时刻刻注意平等地与学生相处，不要摆出一副“教员”的面孔，而应让学生明白，他们虽然在知识经验上与老师有一些差距，但在这个班级中大家的地位是平等的，谁也没有特权。班级中的每一位成员都有权表达自己的见解，都有权参与班级的管理。切忌戴着“有色眼镜”看学生。对于学生在日常生活、学习中出现的问题，不把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。同时，注意尊重学生的意见，对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误要予以理解，尊重他们的人格，给他们以适当的指导。使学生感受到班主任是在真诚的为他好，是在尊重他们的选择权利，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题，使他们感受到教师的期待和爱心，对教师产生信任感和亲切感，他们必然会把自己融入到班级中去。

三、注重班干部的选拔和培养

班干部在班级管理中承担骨干角色，在班级管理中起着举足轻重的作用。因此班主任要注意班干部的选拔和培养工作，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，作为团结和教育全体学生的核心力量，并依靠这支力量形成正确的舆论，去影响、调动其他学生参与班级管理。作为一位好的班主任，要充分调动学生干部工作积极性，让班干部在班级管理中能真正体现他们的价值与能力。在班级组建之初应采取自荐和推荐相结合的方式，从中挑选一些以往长期担任班干部工作、有一定的班级工作经验的同学组成临时班委会负责班级的日常工作。并且安排值周班长，非班委会成员两人一组担任值周班长。值周班长的安排既能调动学生的班级主人翁意识，又能在参与班级管理的过程中体会到责任与服从的意义，更能有效的促进班级管理的成效显现。班主任要注意对班干部的培养。一方面要有分工明确，使他们各负其责，不断强化他们的责任意识。另一方面要求他们要团结一致、协同作战，共同管理班级事务。班干部是班级的骨干力量，同学们选举他们担任班干部工作，是对他们的极大的信任。激发班干部身上的自豪感和荣誉感，促进他们时刻应起模范带头作用，在班级中形成积极向上的势头，带领班级向优化的方向发展。

四、调动每个学生参与班级管理，树立班级主人翁意识

注意调动每个学生参与班级管理的积极性，使班级管理真正进入良性轨道。使每个同学都尽可能的学会自我控制、自我管理，并在此基础上，参与班级管理，使班级出现“人人会管理，事事有人管”的良好局面。

班主任在班级管理中要重视班级中的两类学生：一是学习成绩较优异，有一定的能力，但缺乏对班级管理的热情，抱着“事不关己，高高挂起”的观念。对于这类学生要经常找他们谈心，让他们认识到自己是班集体的一分子，班风的好坏对他们的学业会有直接的影响，而要树立良好的班风需要集体的每一位成员的积极参与，逐步改变他们的思想观念；二是学习成绩较差的、性格内向的学生，认为自己在班级中的地位不高，对自身能力缺乏信心。对待这样的学生班主任就要给他们创造展现自己的机会，并随时予以肯定和表扬，使他们找到自己在班级中的存在感，以增强他们参与班级管理的信心。爱默生曾说：“班主任成功的秘诀在于爱心。”大量的教育实践证明：爱心才是后进生的凝聚力之所在。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他們感受到自己在班上有一席之地，消除他们与老师，与同学，与集体的对立情绪，增强他们对别人的信任感。

班级管理是一个动态化的复杂过程，因此班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善，班级管理的主动权应当交给学生。因为，广大学生才是班级的真正的主人。班主任的管理理念决定着一个班级能否健康发展。创设一个宽松的学习环境是班主任工作的重点。只有让学生觉得他们的“大家庭”民主、自由、温暖，他们才会真正融入其中，体验学习的乐趣，生活的温馨。