初中历史教学中怎么转化差生

陈秀英

这几年我从事初中历史教学让我感触最多的就是对差生的转化，因为历史学科知识多、繁杂，时间跨度大等因素，所以每次历史考试不及格的学生远远比政治学科多，并且偏科的学生也不在少数。那如何搞好历史教学这个问题就落实到如何转化差生的问题上，我认为转化差生是提高历史教学质量的关键问题。那么，在历史的课堂教学中， 如何让差生在积极参与教学活动中主动地得到发展呢？ 那首先得分析差生形成的原因是什么？

历史教学差生形成的原因，我认为差生形成的原因是多方面的。

第一，从学生自身分析。有的学生不是头脑不聪明学不好，而是不愿学，有强烈的厌学情绪，表现为学习无目的、不自觉、不专心、 贪玩、消极应付作业等。也有的学生学法不当，信心不足。

还有就是有的学生认为政史地生学科是副科不重视，认为平时应当花大力气整语数外三大主科，要到考试的时候才背背政史地生就行了，这样可能短期效果还不错，但长期来看是不行的肯定影响这些学科的成绩。

第二，教师角度分析。教师没有做好分层教学，导致优生吃不饱，差生吃不下等问题，长期下来差生失去学历史的动力，甚至放弃学历史学科。

教师课堂讲课缺少吸引力，内容枯燥无味，不能吸引学生，让学生昏昏欲睡。都让学生失去了学习历史的兴趣。

教师教学采用满堂灌，在课堂教学中一讲到底，学生只能静心“听历史”，其思维处于被动、应付状态，缺乏积极参与的意识和锻炼各种能力的机会，因而，学生在学习历史知识、思考历史问题中的缺陷不易被老师发现。同时，也容易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯通。这种满堂灌的教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、理论运用上存在偏差的学生，因得不到老师的及时指点而逐渐地分化成了差生。

第三，历史学科特点分析。历史学科枯燥无味，历史人物、历史事件距离我们很远，距离学生更遥远。知识点又多，人物、时间、意义、影响、性质等都容易混淆。初一、二考试大都要死记硬背，更让学生心烦。

分析了差生形成的原因后我从以下几个方面来转变差生。

第一，对差生要做到严中有爱，爱中有严。

给予差生足够的爱、关心和帮助。和他们交朋友，鼓励他们大胆发问。要从内心深处发现他们的优点和可爱之处，帮助他们解决困难，及时表扬和鼓励他们的进步，使他们找回自尊，树立信心，增强毅力。对屡教不改的学生要嚴格要求，但切忌指责、当面呵斥、讽刺挖苦，以免打击他们的自尊心，造成师生对立，使结果事与愿违。

第二，在教学中要做到因材施教，分层教学。

在教学中无论是课堂提问、课堂检测、周测上，都要分层。在课外辅导上，对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维力;对差生，则着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点其基本的学习方法。这样做使各种层次的学生都能学有所得、逐步提高。

第三，在教学方法上，变“满堂灌”为“启发式”。

在课堂教学中，教师对差生，应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多辅导，多当面批改作业。只有师生两方面的积极性都调动了起来，只有师生双边都真正活动了起来，历史教学质量才能大幅度、大面积提高，历史差生才能逐渐转化。

第四，采取各种方式增强学生学习历史的兴趣。

兴趣是最好的老师。要学好历史，必须让学生对历史产生浓厚的兴趣。如通过创设教学情境，激发学生兴趣;通过精心的设问，产生兴趣;通过讲故事，调动兴趣;课堂设置一些活动，培养兴趣等

其他如通过活跃课堂气疯，教师运用丰富而感染力的语言，适当的表情都可以提高学生学习的兴趣。我也尝试过叫学生当小老师，有学生自己讲，也有利于学生兴趣的提高。

第五，努力培养学生的自信心和意志力。

我觉得培养差生的自信心从信任开始，让差生明白他们可以信任教师，教师是靠的住的，是可以依赖的。这就要求我们教师从感情上做到爱差生，尊重差生，与差生建立平等的师生关系，使他们在课堂学习中感到轻松、愉快，敢于发表自己的任何见解，特别是对敢于发表独立见解的差生更应给予表扬和鼓励。培养自信心还应应与学生交朋友，与差生交朋友是帮助差生建立自信心的一种好方法。

我相信，只要教师心中有“差生”，肯多花心血，多数“差生”是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。