幼儿音乐欣赏教学活动指导策略

陈宁

音乐欣赏，是一种无形的艺术形式，它作用于人的感官——听觉，使人产生激愤、忧伤、和谐、愉悦等多种情绪，音乐欣赏的过程，也就是对音乐形象的审美过程，它能陶冶幼儿的情操，开启幼儿的智力，促进幼儿全面、和谐的发展。教育家陈鹤琴在对孩子的细心观察过程中发现，音乐是儿童生来喜欢的。音乐在儿童生活中占据极其重要的地位。

在《幼儿园教育指导纲要》中也指出：引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动，注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣，提供幼儿自主表达的音乐空间，提高幼儿的音乐表现技能和能力，让幼儿真正成为了音乐活动的主人。

这种新的教育理念给予我们极大的启示。我们应在音乐欣赏教学中避免以往教师过多的主导和限制幼儿对音乐的感受与表现过程，幼儿被动地模仿教师学习的现象，注重挖掘音乐欣赏活动的核心教育价值，通过教育环境的创设和多种教学策略的运用，引导幼儿在听觉感知的基础上，激发幼儿的音乐审美情趣，体验审美愉悦，丰富他们的音乐经验，在促进幼儿音乐表现力与创造力发展的同时，培养幼儿对音乐的喜爱之情。

一、注重幼儿倾听能力的培养，提高幼儿对音乐的兴趣和敏感性

幼儿倾听的态度、能力与习惯直接影响音乐欣赏活动的效果，从小培养幼儿对周围生活中各种声音有敏锐的感觉和细微的辨别能力，就能为幼儿欣赏音乐作品打下良好的基础。因此，对幼儿来讲，培养幼儿欣赏音乐的能力，帮助幼儿更好的感受与理解音乐，应当从培养幼儿倾听声音、了解声音的表现力，培养对声音的敏感开始。

（一）关注周围环境，培养幼儿良好的倾听习惯与能力

在我们周围的环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满着各种声音，我们就有意识的引导幼儿去倾听、模仿，用语言表达听到的声音像什么，如不同的走路声、玩具发出的响声、雨声、打雷声、水声、马路上的汽车声音等，使幼儿从起初的无意识的听到有意识的关注，再到主动倾听与模仿。在培养幼儿良好的倾听习惯的同时，丰富了幼儿对各种声音的感性经验，为幼儿今后的欣赏与表现积累相關的创作素材。

（二）营造和谐的音乐环境，提高幼儿对音乐的兴趣与敏感性

幼儿对音乐的欣赏与感受，往往需要一定的音乐技能做支撑，在幼儿具有一定的倾听能力基础上，我们还通过生活环节和专门的音乐教学活动进一步培养幼儿相关音乐素质如：节奏感、旋律感、结构感、音色感、速度感、力度感。我们可以在不同的过渡环节播放不同性质的音乐，如在幼儿进餐时播放舒缓的轻音乐，如《月光下的凤尾竹》《绿袖子》等，会使幼儿有一个良好的进餐环境。起床时播放《起床歌》，在户外活动中播放欢快的音乐，让幼儿在真实的情境中、生活中感受音乐的不同作用，体验音乐带给幼儿的愉快体验，逐渐提升幼儿对音乐的敏感性，积累必要的音乐技能。我们还可以创编丰富的音乐游戏，提高幼儿对音乐的辨别力和节奏的准确性。

二、运用多种方式与手段，帮助幼儿感受音乐特点

音乐欣赏的最终目的是实现幼儿对音乐的创造表现，而表现的前提是幼儿对音乐的充分感受，在感受音乐特点的过程中幼儿会逐步建立起对音乐的表象，教师的作用在于采取适宜的方式与手段，帮助幼儿在头脑中构建起音乐的表象，在逐渐熟悉音乐作品的同时，增进幼儿对音乐特点的感受与理解。

（一）注重音乐与幼儿原有经验间的有效对接

为使幼儿在教学过程中更好的理解作品，教师在活动前要反复的分析音乐作品的特点，根据作品内容的需要及时丰富幼儿的原有经验，这种经验包括：生活经验和音乐经验，以寻求目标与幼儿经验间的结合点，实现两者的有效对接，提高学习的有效性。

（二）注重视觉、听觉、运动觉等多通道的协同活动

1.结合音乐特点，巧妙设计图谱

图谱是音乐活动中教师经常使用的教学手段，在音乐欣赏活动中，适宜的图谱可以将抽象的音乐直观的再现于幼儿面前，实现音画沟通，符合幼儿的年龄特点，有助于幼儿对音乐特点的理解。

2.赋予音乐以故事情节

根据音乐特点教师可选择幼儿熟悉的和自编的故事，帮助幼儿在音乐和故事情节、角色间建立一定联系，实现幼儿对音乐的感受。故事内容要短小、角色与情节不宜过多，不要使幼儿在与音乐相对应时无从下手。情节与音乐特点贴切便于幼儿理解。如在音乐欣赏活动《土耳其进行曲》，教师就根据音乐的变化创编了小朋友学习解放军走队列的故事，在故事的启发下进一步感受音乐的特点，为幼儿下一阶段的自主表现积累相关经验与创造素材。

3.运用肢体语言创造性的感受音乐

音乐欣赏不仅是听觉活动，肢体动作的配合对于幼儿感受作品相当重要。研究中我们尝试运用肢体语言来引发幼儿学习兴趣，引起幼儿对音乐形象的关注与感受。如在《喜洋洋》中用包饺子、煮饺子、吃饺子等动作帮助幼儿对欢快、流畅乐段的理解，并在此基础上鼓励幼儿举一反三，赋予音乐多种情节。

三、给予幼儿创造性自主表现的机会与条件，体验创造想象的愉悦

音乐是一种特殊的艺术，不同的人会赋予音乐不同的意义，儿童亦是如此。但这种意义的赋予首先需要教师给予幼儿大胆表现与创造的机会与条件，允许并接纳幼儿独特的想法和表现方式，在满足幼儿的表现需求的前题下，不断带给幼儿愉快的情绪体验，进而帮助幼儿构建审美情感，实现音乐欣赏活动的核心价值。

在音乐欣赏活动中我们积极尝试运用幼儿创造性自主表现的方式，即：在幼儿感受音乐特点的基础上允许幼儿按照自己对音乐的独特理解，运用自己喜欢的方式进行自主表现音乐活动，帮助幼儿体验参与音乐欣赏活动的愉悦，提高幼儿对音乐的表现力、创造力。

四、研究体会与结果

第一，提高教师自身的音乐鉴赏力，是开展好音乐欣赏活动的基础。

第二，做好音乐欣赏教学活动前的预操作，是开展好音乐欣赏活动的前提。

第三，把握音乐欣赏活动的核心价值，是开展好音乐欣赏活动的关键。

第四，欣赏性的指导方法是孩子们“乐听”的关键。