浅谈高中历史自主性学习

谭慧灵

摘要：随着新课改的全面推进，自主学习已经不是一个陌生的话题，在历史课堂中也出现了这种新兴的教育方式，本文就结合当下高中历史自主学习的实践经验，对于自主学习的三个主要方面以及自主学习中存在的问题做出了简单的阐述分析，希望我们的教育在自主学习这条路上能够越走越好。

关键词：高中历史;自主学习;学习能力;提高

所谓自主学习就是学生在老师的指導下，通过自己的学习和分析，自觉主动地获取知识，提高自身学习能力的过程。高中历史的学习和考察也逐渐体现出开放性，自主性的特点，客观的浅层次知识逐渐减少，对历史的分析能力的锻炼和考察逐渐增多。所以，高中历史课堂教学应该向自主学习的方向靠拢，训练学生的理解能力和知识迁移的能力，也让课堂从死板的讲授逐渐转向趣味性的自主探究。

一、高中历史自主学习中存在的问题

随着新课改的全面推进，自主学习理论研究取得了一定的成就，但是在具体实施过程中还存在着一些问题，我们需要对这些问题有着清醒的认识，在不断地改变中趋利避害，从而实现真正有效提高高中历史自主学习效率的目的。

（1）个别高中历史教师将自主学习变成放任自流。在高中历史课堂上，教师只是把读书的时间交给了学生，却没有对学生进行相应的指导，对于学生的学习效果也没有适时的进行检查，到最后自主教学就成了一种表面上的功夫，不仅没有提高学生的学习能力，还让他们连最基本的内容都掌握不好。比如，教师如果提前完成了课堂教学内容，然后说“下面的时间留给同学们自主学习”，同学们就有的看历史教材，有的做历史作业，这其实就是一种放任自流的学习。自主学习并不是自由学习，不是说就完全由学生说了算，也不是学生想怎么学就怎么学，想学什么就学什么。这种情况实际上是教师角色的严重缺位，教师不能够在教学中“隐身”，而是要加强对学生学习的引导、指导。

（2）统一目标要求，忽视学生个体差异。在当前历史自主学习中，大多数的教师会用统一的学习目标要求全体学生，却忽视了学生之间的个体差异。这就要求教师要教会学生在学习的过程中为自己设定计划，还要让学生了解到，每个人都需要努力学习和不断地探索，才能提高自己的能力，在学习的过程中，要认真，仔细，踏实。教师不能只是一味地强调自主学习，而是应该综合考虑学生，教师，教学设施，教学环境多种因素，在教学设计上灵活多样，情境创设上符合教学实际。

二、高中历史自主学习对策及建议

1.培养学生自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师，要想培养学生学习自主学习历史的学习习惯，必须得激发起学生对历史的兴趣，这就需要教师营造出一个良好的学习气氛。自主学习需要一个轻松、和谐、愉快的课堂气氛，教师应该注重与学生之间的交流，要温柔和善的对待学生而不是死板的讲授。教师在平时的课堂中，应该创设能够激发学生学习兴趣的情景，营造出让学生自主发挥，张扬个性的气氛，要给学生自我展示的平台，提高学生在实践中学习的能力。学生在这样的氛围中能够增强自我意识，发掘和释放自己的潜能，也提高了自主学习的兴趣。

教师可以开展丰富多彩的课外活动，用以培养学生的自主性。可以通过组织演讲，促使学生阅读课外书籍、文史资料，进一步了解中国历史上许多可歌可泣的爱国主义人物和事迹，激发学生的爱国情感。还可以开展辩论赛，不仅拓宽学生的知识面，还能陶冶学生的情操，提高他们分析问题的能力等。

在教学中给学生提供展现知识的平台也能够提高学生自主学习的兴趣。教师应该在课堂上留出一些时间让学生对于历史问题进行自主探究，鼓励学生积极的思考，互相讨论，从而养成自主学习的习惯，例如，在国共合作中，关于毛泽东同志冒着生命危险赴重庆谈判的原因这一问题，教师可以让学生自主思考，查阅相关资料，同学之间进行探讨，然后自己在课堂上说出自己讨论的结果，老师进行适当的指导和总结。这样的方式对于学生自主的学习和掌握知识是很不错的。

2.确定学生自主学习的内容

高中历史教师在自主学习环节设置的题目应当符合学生的认知水平，以及有利于学生知识的前后联系。在课前预习的环节教师可以设置一些教材中的基础内容，主要是要让学生对于一些客观知识有一个基本的认识和了解，这部分内容的设置还应该符合教学目标，突出教学的重难点。

在课堂的讨论的环节，教师对于所要探究的问题的设置不应该太难，但是应该突出学生分析问题，解决问题的过程。教师对于讨论的参与应该注重引导学生对问题的探索，不断提出有意义的新问题，不要急于给出答案，而是让学生在探讨中自己找到问题的出口。教师应该从大的方面的掌控学生的讨论情况，对于讨论中遇到困难的学生给予相应的指导和帮助。教师应该交给学生学习历史的方法，对于问题的探讨以及答案的总结都应该是条理分明，逻辑清晰的。

3.指导学生自主学习的方法

教师需要通过一定的方法和策略对学生的学习方法进行传授和指导，要让学生掌握正确科学的学习方法，渐渐提高自主学习的能力。同样，学生自主学习能力的培养和提高也需要学生自身的努力。

在历史学习中学生应该明确知识的框架，应当对历史有一个整体的把握。教师要根据书本的目录，大事年表以及每一章开头的引言，让学生对历史的脉络有一个整体的把握。在学习一个历史事件的时候应当把握它的背景、经过、结果等方面。对于一个历史人物或者一个历史事件的评述应该结合当时的历史背景，不仅要考虑到主观的因素，还应该结合客观的事实，要用一分为二的观点去思考问题，应当透过历史现象，把握其本质。

教师可以创造一些自主学习的条件，让学生用自己的方式解决问题。为了培养学生有效自主学习，掌握正确的方向，避免盲目，教师应当有意识地根据教学内容，设置一些利于培养其学习习惯与能力的问题，引导其主动探究，训练其自主学习的品质。

三、结语

学校开展高中历史自主学习的目标是培养出有强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，能够合理的安排自己的时间，有良好的思维习惯和学习习惯的高中生。教师在实施自主学习实践的过程中应该利用自主学习的有利条件，切实提高自己的教学质量，尽力符合教育发展的教育模式，培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]周建刚.高中历史自主学习课堂教学模式探究[J].中学教学参考，2014，34：89.

[2]李英顺.浅谈高中历史自主学习存在的主要问题[J].科技信息，2012，26：4.

[3]王长虹.浅谈高中历史自主学习课堂教学模式[J].快乐阅读，2013，04：41.