重视物理实验，推进有效教学

颜春燕

摘 要：实验教学在中学物理教学中占有重要的地位，新课程改革后，学生实验的比例明显加大，而且更注重培养学生的科学探究能力，提倡教学方式多样化和教学过程最优化。主要介绍了推进初中物理实验有效教学的若干策略，即以实验为主体深化物理概念；通过实验体验知识的形成过程；通过实验探究解题思路；通过实验培养学生的创新力。

关键词：物理实验；实践性；学习方式；解题思路

物理作为一门实践性很强的学科，其与不同学科之间的联系较为紧密。在对其进行学习的时候，不仅需要对数学知识进行运用，同时，还要结合相关的生活常识对物理现象进行理解。近年来，在中考试卷里，就物理学科的题目表现来看，其特点主要表现为创新型与复合型，这些特点的出现既是物理学科本身发展的需求，也是对学生自身物理知识运用能力的更高要求。因此，在本文中通过对物理实验活动中数学思维表现的思考，进而实现对物理学科教学活动的推进与开展。

一、通过实验活动实现对物理知识的深化

在进行物理实验的过程中，需要加强学生对物理实验的直观感受，进而加强学生对物理知识点的理解，在这个过程中，就物理教师而言需要对物理实验进行优化设计，进而使学生可以通过物理实验，实现对物理概念的有效理解。这样做，一方面，可以提高对物理知识的学习兴趣；另一方面，也能提高学生的实际学习效果，提高学生的学习成绩。将课堂活动的开展从简单的局限于对结果的一味追求，上升到对整个物理实验的关注。比如，在对“功率”这一物理概念进行明确的时候，可以通过对实验活动的生活化设计来进行相关的实验：让学生理解“功”的内含及表现特点，要求组织每组开展两类实验的评比活动。让所有学生在老师的要求下开展实验操作评比，实验比赛结束可以把最后的结果用多媒体的形式展示给所有学生观看，并作交流用。然后，教师在每组中找两位学生当代表，由他们分别把十五个可乐瓶子从教室的地面放在实验所用的课桌上，教师要仔细登记这两名学生所用的实验时间，A学生使用了（ ）秒，B学生使用了（ ）秒。然后教师组织小组内交流，比较两名学生刚才在这个过程做的“功”与“快慢”之间的联系。这一实验的整体时间是5分钟。这一实验的结论就是得出了做功快慢比较方法。这样，学生就容易在这个过程中理解物理的相关概念。

二、借助于实验活动提高学生对物理的认识

通过对学生学习方式的多样化培养，使得学生的学习活动能够更好地满足对物理学习的需求。在以往的物理教学活动中对于物理教材的依赖性较强，其对物理实验活动的开展存在明显的不足。随着新时期教育活动开展需求不断提高，针对这样的发展缺陷来说，想要实现学生学习兴趣与学习成绩的提高，需要对学生的学习方式进行创新，加强其趣味性与多样性，加强对物理实验活动的开展。比如，在明确“沸点”这一物理概念的时候，在实验活动的开展过程中，物理老师需要对晶体的融化条件进行充分讲解，使得学生对融化过程的理解得到充分提高。在这个过程中，既需要对物理教材进行运用，同时，还要对物理实验进行有效开展，进而提高学生的学习效果。

三、借助实验活动对解题思路进行明确

在物理实验活动中，对于学生的培养侧重于对其动手能力与思维能力的提高。因此，物理教师在对物理实验进行设计与开展的过程中，需要结合这样的培养需求，不仅要教给学生物理知识，同时，还要对学生的学习能力与学习态度进行培养，使得学生能够产生对物理实验活动的参与兴趣与探索精神。比如，在对电路进行连接的实验活动中，可以对原有的试验性的实验活动进行验证，促使学生进行探索性实验活动。在這个过程中，物理教师需要进行及时的指导与纠正，让学生可以在这个过程中得到有效培养。

四、通过实验培养学生的创新能力

我们要优化实验方案，培养创新精神。实验方案是实验活动的依据和指导，合理的实验方案既能促进实验目标的实现，又能增强实验效果。教材中有些实验方法不尽合理，会造成较大的误差。在各地中考试题中，经常出现对教材实验方法的改进、优化的考查。因此，合理地改进、优化实验方案，既能减小误差，又能培养学生的创新精神。

总而言之，初中物理教学离不开实验教学。在课堂上，给学生充分的间，让学生充分地动手、动脑，像科学家那样“真刀真枪”地去搞科学、去探索、去创新。这正如，不经历简单电路的安装过程，学生就不了解小电珠发光的原因；没有亲自做一做物体沉浮的实验，学生也就找不到物体沉浮的规律。

参考文献：

[1]林少平.高中物理实验有效教学的几点思考[J].科教导刊，2014.

[2]谷怀英.优化实验教学，推进物理学科素质化发展.数理化学习，2014（1）.

[3]李英慧.初中科学实验教学中“探究性学习”的浅析[J].学苑教育，2010（1）.

编辑 李建军