小学语文词语教学的方法探讨与策略

艾雷祥

摘 要：语文的基本单位有字、词、句、篇、章，其中，字词作为语文、语言的基础和核心单位，影响着语文阅读、作文等课堂教学的质量。加强词语教学，激发学生词语学习和运用的兴趣，对优化小学生作文训练，提高小学生的阅读速度、阅读能力有着不容忽视的重要性。意会教学法、多媒体教学是较为常见的两种词语教学方法。主要分析了意会教学法、多媒体教学在小学语文词语教学中的运用策略。

关键词：小学语文；词语教学；方法策略

一、意会教学法

意会教学法是词语教学的一种方法，是指教师措辞合理，运用比喻、对比等方法，对词语含义加以点拨和引导，进而使学生意会和理解词语的内在内容，并提高学生词语运用的能力。在小学语文词语教学中，许多词语并不需要老师面面俱到地讲解其内涵、用法，而适当地对其意会、示意，会有意想不到的成效。比如说，在“壮丽”一词的学习中，为了更好地示意、意会学生，老师可以营造良好的语言情景，提高学生对“壮丽”一词的理解和运用能力。如“这一座一座有高有低的山在深蓝的天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得多么雄伟壮丽啊！”以此加深学生对群山连绵起伏壮丽之感的理解。为了加深学生对“壮丽”一词的理解，还可以引入错误的例子，让学生加以区别壮丽与其他词语在含义、运用等方面的不同。如：“我们披上了金色的衣裳”，引导学生思考能不能用“壮丽”来形容，加深学生对壮丽与华丽、美丽等词语的区别，让学生明白所谓的壮丽并不是“小家碧玉”，而是真正的“大气之美”“大家闺秀”。

二、多媒体教学法

词语教学是小学语文教学的重点，同时也是一个难点。词语教学法并不是一朝一夕、一蹴而就的短期性教学行为，而需要学生在平日的教学过程中日积月累，经历一个从自我模糊到慢慢理解的过程。然而小学生自控能力不高，缺乏浓厚的学习兴趣，在词语教学活动中，“三天打鱼，两天晒网”等状况屡见不鲜。因此，对于词语教学，巧妙地引入多媒体信息技术，发挥多媒体教学图文并茂、声像并举、能動会变、形象直观等优势，多角度刺激学生的感官，有利于激发小学生词语学习的兴趣，提高课堂教学有效性。比如说在《清明节》的课程学习中，对于“烈士”“革命”“烈士墓”“革命烈士纪念碑”等词语，由于小学生生活经验有限，在现实生活中对这类似的词语接触甚少，为了刺激小学生的认知感官，在词语教学环节，就可以利用多媒体技术制作精美的PPT课件，让学生感知革命烈士的光辉形象，深刻了解“鲜艳的杜鹃花”“四季常青的松柏”“高大的纪念碑”等词语含义。

编辑 薛直艳