关于构建数学高效课堂的点滴体会

马小丽

摘要：高效课堂是新课程改革的产物，

这种教学模式充分体现教学活动中学生的主体地位，落实学生的自主学习和合作学习，让学生体验数学知识的形成过程，掌握数学思想，提高解决实际问题的能力，综合提升学生的数学素养。笔者结合具体教学案例，详谈在构建小学数学高效课堂的过程中的点滴体会。

关键词：小学数学 高效课堂 自主学习 探究性学习 教学案例

高效课堂是新一轮课程改革提出的新型的教学模式，它突出体现了学生在课堂上的主体地位，体现了学生在数学活动中的积极思维、合作学习和探究性学习，体现教学方法的实用性和多样化。

笔者结合具体的教学案例详谈在构建小学数学高效课堂中的点滴体会。

一、根据学生的年龄特点创设教学情境，努力培养学生的数学认知能力，为构建数学高效课堂奠定基础

小学生对直觀形象的数学信息比较感兴趣，教师在进行教学设计时要考虑到学生的这一年龄特点和认知规律，利用多媒体为学生出示具有典型特点的数学素材，调动学生自主认知的积极性，激活学生的数学思维，努力培养学生的认知技能，为构建数学高效课堂做好铺垫。

[案例1]在进行“认识图形”的教学中，在学完几种基本图形的概念后，为巩固学生对图形的认知效果，教师利用多媒体为学生出示右边的图片，让学生找出图片中的每种图形的个数。学生很喜欢这个“图片人物”，通过认真观察准确说出了该图片里有多少个正方形，多少个圆形，多少个三角形等。这样教学，抓住了学生的年龄特点和对数学知识的认知规律，大大提高教学效率，为构建高效课堂奠定基础。

二、联系生活实际突破概念教学难点，启迪学生数学思维，为构建数学高效课堂提供保障

生活是一部大的百科全书，生活也是一个大的课堂。我们数学教师要利用好生活这一课程资源，要在新课程理念的指导下，科学整合这些课程资源，拉近数学教学与生活之间的距离，让学生感觉数学就在身边，从而有效启迪学生的数学思维，为构建高效数学课堂提供保障。

[案例2]在进行“轴对称图形”的教学中，教师利用多媒体为学生播放下面的系列图片，展示生活中的轴对称图形，还可以让学生到前边黑板上画出正方形、长方形、圆等图形，写出“0、8、E、M、U、O”等数字和字母，让学生找出这类图形的特点，从而发现轴对称图形的特点，并画出对称轴。学生通过观察与讨论，发现有的图形具有多条对称轴，如正方形有四条对称轴，等边三角形有三条对称轴，长方形有两条对称轴，圆有无数条对称轴等。这样教学，有效启迪学生的数学思维，让数学变得直观形象，贴近生活，有效突破概念教学难点，为构建高效数学课堂提供保障。

三、通过思维导图的方式教给学生数学学习方法，提高教学实效性，这也是构建高效数学课堂的关键

思维导图是一种直观的教学方式，是一种学习数学的有效方法。它主要是对所学知识进行系统的整理，把零散的知识点绘制成拓扑图，从而对本单元或者是本专题的知识有个整体的把握。思维导图教学法有利于培养学生抽象思维能力和总结归纳能力，使学生的数学思维得到纵向延伸，综合提高学生对数学知识的理解和运用能力。这是构建高效课堂的关键之所在。

[案例3]在进行“正方体和长方体”的复习课教学中，教师利用多媒体为学生出示如下思维导图，学生通过导图就能够对“正方体和长方体”所有的知识进行梳理、归纳、对比。在绘制思维导图的过程中，使学生能够对琐碎的知识进行系统化，有利于学生的理解和记忆。尤其是通过对比，掌握正方体和长方体的特征区别、面积、体积的求法等。这种教学方法，对数学学习方法做到了科学指导，激活了学生的数学思维，提高学生的自主学习能力，实现高效教学。

四、结合教学需要为学生创设合作探究平台，培养学生的创新素养，让数学高效课堂建设落地生根

当今社会是创新型社会，需要的是创新型人才。新课程改革要紧跟时代发展的步伐，要求教师对教学要有更高的要求，教师不仅仅是教给学生文化知识、基本技能，更为重要的是要培养学生养成良好的创新思维，能够进行自主合作探究，在知识探究的过程中，体验学习数学的价值。

[案例4]在进行“组合图形”教学时，教师根据学生已经掌握的基础知识情况，采用自主合作探究的方式进行教学，让学生结成学习小组，利用卡片纸自主探究组合图形。学生在探究的过程中，掌握了分割法组合图形的技巧。这样教学，有效发展学生的空间概念，将课堂进行了合理延伸，培养了学生的想象能力和创新思维，让高效课堂落地生根。

总之，在新课程改革的大潮中，高效课堂实现了小学数学教学效率的最大化，教学效率的最优化。通过高效课堂建设，增强了学生学习数学的积极性，丰富了课堂活动内容，拓展了学生的数学思维，提高了学生对数学问题处理能力，全面达成数学教学目标，综合提升学生的数学素养，为学生将来的进一步学习奠定坚实基础。

参考文献：

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[2]罗秀娟.在小学数学教学中创建高效课堂的点滴体会[J].信息教研周刊，2012

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[3]安玉梅.构建小学数学高效课堂中的点滴尝试[J].课外阅读：中下，2012（22）.

[4]卢普珍.关注有效操作，构建高效课

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[5]何庆峰，卢丙红.小学数学高效课堂中如何关注学困生[J].中国校外教育·旬刊，2014（8）.

（责编 赵建荣）