浅析职业教育师资的现状及解决措施

杨梅

[摘要]职业学校有其特殊群体和环境，人才培养目标是培养生产一线的高技能人才，直接为社会经济建设服务，教师在教育教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，给教学带来了不少的困难。因此，职教教师有必要调整教学观念，提高教学质量，并不断提高自身所需具备的职业素质。

[关键词]职业教育 职业化 教学观 “双师型”教师

原國家教委1998年制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中明确提出，“职教教师应该是既能从事理论教学，又能进行实践教学”。教师职业的要求，是向学生传授人类延传下来的文明，传播先进的自然和人文理念，使年轻一代在继承的基础上不断弘扬创新，创造出更符合时代的物质和精神文明。然而，值得注意的是，在我们的社会中，教师传授知识和传播文明的主体功能常常被忽略，情感功能被过分强调，混淆了目标和手段之间的关系，造成教师非职业化倾向愈演愈烈。许多先进教师在谈及其经验时，往往讲如何无条件地爱学生，而很少谈及如何钻研教育方法，如何学习教育教学最新成果。这是教师非职业化的结果，也是更多非职业化的开始。

一、现今职业教育师资的现状

（一）缺乏系统的先进的关于职业技术教育的教育理论和理念

职教教师大都没有接受过系统的职业技术教育的教育培训，比如有的是直接从高校毕业来的，他们接受的是学科体系教育，学科教育模式影响深，虽然知识理论体系强，但是对技术应用了解少，导致工作热情不高，对眼前的专业，特别是操作技能环节缺乏努力探究的动力；而学校原有专业理论教师受传统观念影响，不太愿意转成实训教师或顶岗实践教师，也没有时间学习操作技能；还有少部分从企业引进的教师，由于专业的理论功底差、语言表达能力和教学组织能力相对较弱，影响了他们的技能教学效果。由于缺乏系统的科学的正确的职业教育理念的指导，导致在工作中缺乏方向；有的教师靠自己对职业教育的主观理解来进行教学工作；有的甚至墨守陈规，以成人教育和普通高等教育的思想观念来指导自己的工作实践。那么工作效果与职业教育所要求的目标之间的偏差可想而知。可以说许多教师缺乏关于职业技术教育的职业理念。

（二）对课程的把握理论多于实践，操作动手能力差

“课堂教学到底应该怎样进行？”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开；只注意到理论上的规范建设，不注重实践创新意识；只注重教师的“教”，不注重学生的“学”。但因为条件和时间的限制，大部分教师少有甚至没有动手事先亲自参加职业技术课程实践。关于实践的了解较少，而且落后于实践的最新进展。课程安排的时间紧迫，使得老师也没有充分的时间去第一线调查、联系、准备。往往就是和学生打打时间差，边摸索边指导。因此在许多课程的讲授过程中，不可避免地对理论的阐述比重多于对实践的介绍。被动地陷入重理论轻实践的泥潭中。

（三）教师结构不合理

理论教师偏多而实习实践指导教师不足。大部分职业技术学校都存在这种现象。具体体现在：专业课教师缺乏生产实践经验，且比例偏低；实习指导教师理论水平较低；“双师型”教师比例偏低。我校大部分专业的教师队伍除了存在以上问题外，还具有自身特色：1、师资年龄结构不合理：年龄阶段两极分化，中年教师较少；2、师资职称结构不合理：职称两极分化，初、高级教师较多，中级职称教师较少；3、专任教师的“双师型”教师比例还达不到要求；4、教师实践的场所和机会较少。科技开发、社会服务的职教体系在专业中刚刚形成，产教结合的教育模式没有形成一定的规模，使得教师参加实践的场所难以保证，这样势必影响到实习实践课程的效果。

二、加强职业教育教师队伍建设的措施

（一）深化校企合作，办出自身特色，激发教师爱校爱岗的荣誉感

职业教育是教育的重要组成部分，职业教育有其自身的独特的特点和内容。它不同于高等普通教育的教育理念，和成人高等教育也有所不同。职业院校主要是为行业企业培养技能人才。只有正确的理论和观念的指导才有正确的行动。首先学校应该激励教师深入拓展校企合作，结合当地产业实际，做实优质岗位调研，充分利用学校现有教学资源，发挥自身专业的主动性，争取政府和政策的支持，探索出一条紧密围绕地方产业发展，政府、企业和学校共建的校企合作的新路子，为行业企业培养出高素质的技能人才，服务地方产业发展和转型升级，更好地实现学校、企业、学生、家长和社会效益的最大化。其次是激发教师的职业热情与梦想。进一步理顺职业院校教师职称评审关系，鼓励教师开展教研、进修、到企业实践、参加技能大赛等，引导职业院校教师争当专家型教师，形成奋发向上的良好氛围。以此来激发教师爱校爱岗的荣誉感。

（二）增强教学内容的丰富多样性，努力培育学生的实践能力和创新精神

教师要从实际出发，采取灵活的教学方法，掌握分寸，努力使自己全部的教学技能多样化，激发学生的学习动机，培养学生兴趣，使学生把教师提出的教学任务当作自觉行动，精神饱满地学习、探索和追求。教学中，教师应转变以培养听话的学生为荣耀的片面观念，消除对顽皮学生的错误偏见，大胆鼓励学生的奇思异想，激发学生积极表现的能力和发散思维能力，鼓励学生主动地尝试和发现问题，充分发挥学习的主动性和创造性，学会拥有更多的学习自主权。教师应树立起以培养学生健康个性特别是创造力为目的的教育观念，并在教学过程中时刻贯彻这一思想，从而把这一有意识的活动熟练化为无意识的习惯化的教学活动。一方面要通过改变教学观，加强师生关系的民主化建设来促进学生的个性发展，另一方面要通过推行教学过程的科学化来促进学生的个性发展。比如可以从开设社团活动课、选修课、劳技课等课程来促进学生个性发展。第三方面是鼓励积极引进领军人才担任大赛教练。激励教师组织并带领学生参加全国有分量的技能大赛，通过在各类技能大赛中取得优异成绩切实提高我校职业教育的影响力及提高学生的荣誉感。

（三）建立双师型、全能型教师团队，增强师资力量，狠抓实践能力

职业教育培养的是面向各行各业第一线的应用型人材。实际动手能力是他们将来走向社会，服务社会，创造财富和赖以生存的自我本钱；也是职业教育中最具特色和优势的闪光点。因此，在學习期间对学生加强动手能力的训练，使学生掌握真刀真枪的操作本领是教学中的重要组成部分，也是专业教师的重要职责。这就要求我们必须自己有真本领，紧跟专业技术、技能的发展，不断提升自身专业能力，才能引导学生对所学的专业有兴趣，才愿意为之付出。作为一名职教教师，尤其是专业课教师而对于所教专业的生产实际过程一无所知或知之甚少是无法担当起实践指导教师的重任的，因此学校必须建立起双师型、全能型教师团队，增强师资力量，狠抓实践能力。

1.鼓励教师全面发展，在自己的相关领域内拓展知识和技能。因为各学校专业教师人才总体上来讲是匮乏的，在短期难以引进的情况之下，通过教师自身的努力和挖潜，可以弥补这一方面的空缺，并可以相应的节约支出。具体来说：①要加强教师对职业教育形势和本地产业政策和发展的认识；②要邀请职业教育权威专家、有关政策制定权威人士、行业企业高层和具有国际视野的职教专家对全省职业教育系统教师开展职业教育形势教育，让我校教师具备国际视野，掌握先进的教育理念。③要有计划、有步骤地开展教师到行业企业进行调研的活动，让教师对与自己专业相关的行业企业岗位有较为全面的了解。

2.花大力气让教师到高端企业优质岗位进行实践，一方面学习高端企业的先进文化，在实践中培养高尚的职业道德，形成良好的职业素养；另一方面通过在优质岗位的实践锻炼，获得精湛的技艺，为培养一流技工打下良好的基础。

3.鼓励开展技能大赛。积极引导和鼓励教师参加技能大赛，激励教师培训学生参加技能竞赛。以赛促教，以赛促学，形成教、学、研互促的良性循环，切实提高师资水平，为培养一流技工提供保障。

4.丰富师资队伍，建立企业兼职专家库。为了弥补本校教师队伍在创业知识这块的缺陷，还可以充分利用校企合作的优势，邀请各行业、专业领域中的知名专家、教授以及有着丰富实践经验的企业家或成功的创业人士作为我们的兼职讲师，并建立专家库。通过他们对知识和经验的传授，帮助学生更好地了解所学专业的前沿知识、最新的发展动态，及时对学生进行职业素养、创业教育及专业技能的培养。同时通过和产业部门的联系，为学生的实习锻炼开辟渠道，为学生就业拓宽信息来源。也可以宣传职业院校的学生和形象，借此提高知名度。

（四）不断获取新的知识，树立终身学习的观念

创新是一种高级思维活动，所以需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。他们在与周边世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考。为此，教师必须有多方面的知识。虽然教师不是百科全书，不可能回答学生所有提问，但是，教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。

以上几点是转变职教教师教学理念，从而改变教学实践，并从提高自身素质出发来促进学生未来发展的建议，总之，职业院校是职业技术人才成长的摇篮，学生能力的培养和学生个性发展相互联系、相互影响、相互制约，学校要培养学生的能力，职教教师就要改变教学理念，提高自身素质，就要担负起重任，就要端正教育方向，正确引导学生发展方向。

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[4]冯为远.借鉴先进职教理念创新校企双制模式[J].职业，2014，（2○下）

（作者单位：广东珠海技师学院）