基于加强形象思维教学提高中职生理学教学质量的研究

周阳

【摘 要】在中专学生的生理学教学中，采用加强形象思维教学方法，可以把抽象的理论知识形象化，降低学生理解的难度。本文主要是对加强形象思维教学提高中专学生生理学教学质量进行深入的研究和分析。

【关键词】中专学生；生理学；形象思维教学

生理学是生物学的一个分支，是医学中一门非常重要的基础学科。它具有理论性强、概念繁多、内容抽象等特点。在课堂上经常会出现“老师难以讲解，学生难以理解”的局面，影响了教学质量。为此，对生理学教学方法进行改善，把难化易，把抽象化为直观，让学生们对知识点更加容易理解，提高生理学教育质量，成为了一个迫切的教育问题。

1 在教学中融入多媒体，化抽象为形象

1.1 化复杂为简单

在中专生理学的教学中，把抽象的概念和难以理解的内容，通过图片，视频等形式来给学生们做展示，让学生们把图片和相关的知识点结合起来分析，降低理解的难度。例如在讲到血液生理知识点的时候，通过多媒体把人体血液关系图进行展示，然后再根據对图片的观察把血液与内环境、红细胞的形态、白细胞的数量和分类计数，血液凝固、ABO血型系统等知识点进行深入的分解[1]。

1.2 把生理功能动态显示，化抽象为具体

在课堂上，运用多媒体教学，把生理学的各种生命活动通过课件形式生动、形象、直观地表示出来，激发学生们内在的学习潜能，增强记忆。例如：在讲到肺通气、肺容量和肺通气量、呼吸气体交换、呼吸运动调节等内容的时候，可以借助多媒体教学，让学生们明白到肺通气的动力、肺内压的变化、胸内压的变化、肺通气的阻力、弹性阻力、顺应性、呼吸时气通阻力的各种变化，肺活量与用力肺活量，第一秒用力呼吸、功能余气量、肺泡通气量、气体交换的动力压差、肺泡、血液和组织液内气体的分压值、肺换气与组织换气的过程等真实的模拟展示出来，从而使抽象内容变得形象化[2]。

1.3 对教学素材进行整合，使其符合认知规律

在制作多媒体教学课件的过程中，我们不能一成不变，应该要学会创新，对教材内容进行重新整合，降低学生们的认知难度，还要保证其内容要有科学的连贯性和逻辑性等特点[3]。整个课件制作内容和形式不要过于纷繁复杂，应该力求大方简洁，达到让学生们观看起来一目了然的目的。例如在讲到人体血液循环这个知识点的时候，需要在课件上把人体血液循环模型图进行展示，让学生们对血液关系有一个总体的认知，再根据这个模型简单讲述血液循环过程即可。

2 把模型、实物带入课堂，提高学生学习兴趣

在生理学的教学过程中，把具体的模型和实物带进课堂，起到了直观教学的巨大作用，是其它教学方式不能比拟的。例如在讲到人体心脏跳动机制的时候，老师可以预先把心脏模型图展示给学生们看，让学生心中对人体心脏有一个总体的认知，然后在导入其它相关知识点，例如：人工心脏手术瓣膜、心脏移植、静脉血栓形成等相关的知识点。让学生们的知识可以融会贯通，为日后实践打下良好的基础。3 语言简单明了化

生理学本身就是一门专业性非常强的医学基础课程，其中有很多专业的术语，使常人难以理解。为此，教师在上课的时候，应该把这些专业的术语用通俗、简单、形象、有趣的语言来进行分化讲解。教师还应该在课前仔细认真的做好备课工作，把身边经常发生的具体事物、情景作为教学的范本，让学生们自行观察然后进行对比，使抽象的理论知识可以直观化，使授课从难化易，从深入浅，提高教学质量。例如在讲解刺激会引起条件反射知识点的时候，教师可以用以下生动的例子来进行恰当的比喻，如在日常生活当中，如果把双手放入温度适合的水中，不会有任何不舒适的感觉，但是如果把双手放入烧开的沸水当中，双手则被烫伤，感到非常的痛苦。这主要是由于水的温度不同让人体产生不同的感觉。当它超出人体所能承受的强度的时候，人体会第一时间做出收缩的反应。在冬季，如果把双手放在烤火器上停留几秒钟，不会感到任何不适，还会觉得非常暖和。但是如果把双手长时间停放，则会感到灼热。这就充分证明了时间要足够的长才会刺激人体产生反应。如果一个人长时间的呆在黑暗的室内，然后跑到室外，一遇到强光，眼睛会立刻感到不适，这就证明了强度时间变化率才会对人体产生反应。教师通过结合日常发生的现象把难以理解的知识简单化，让学生们更容易理解吸收。

4 与临床实践相结合

在生理学的教学过程中，老师在课堂上讲解的都是理论化的知识，而教学的最终目的是要把知识运用于实践。因此，应当把理论跟实际相结合，用理论来指导实践，注重临床医学实践的应用。这阶段的学生还没有接触到临床医学课程，所以应该从身边的事情去观察分析，通过亲身看到或者感受的现象去着手，正确引领学生思考，提高学生们学习生理学的兴趣，进一步调动学生们的学习积极性和主动性。例如在讲到“血沉实验”这个概念的时候，教师们应该结合临床医学上的各种表现，把这个知识点从理论带入实践去解释，为学生们日后参加实践打下扎实的基础。

综上所述，加强形象思维在生理学教学过程中的运用，可以把复杂、抽象的知识简单、形象化，提高学生们学习的主动性和观察分析能力，使整个课堂始终处于一个活跃的氛围之中，提高教学的实效性，从根本上提高了生理学教育教学的质量。

参考文献

[1]仇晓菁，徐淑梅，王卫国.生理学教学方法的改革与实践[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010（S1）：49-59.

[2]邓起明.在生理学教学中加强思维能力的培养[J].中等医学教育，2011（S1）：13-19.

[3]卓庆安.生理学教学与学法指导[J].卫生职业教育，2013（10）：102-109.