“任务单导学方式”下如何培养学生自主学习

摘 要：通过职中计算机课堂教学方式中弱点的分析，对任务单导学方式下培养学生自主学习进行了研究，并有一定效果，对提高学生自主学习的培养有一定的意义。

关键词：课堂气氛；健全体制；自主学习

在改进教学方法，提高教学最优化，本人作了以下一些探索：

教師在课堂教学中，要根据学生的心理特征，善于探寻有效的教学策略，创设宽松、民主、和谐的环境。刚推行“任务单”时，学校举行各年级“任务单导学模式”研讨课，全校的计算机老师都来听课，其中有一个活动是先小组内尝试背诵上一堂课的内容，然后全班交流。一开始，学生还是背得热火朝天，可是到了全班展示交流阶段，我说：“谁来汇报一下你们的背诵情况？”教室里先是一片寂静，后来就出现了“你来”“你来”……的嘀嘀咕咕的声音，我一听汗都冒出来了，觉得很尴尬，听课的老师也直摇头，后来还是几个小组长站起来解了围。可我心里总觉得不舒服，这些学生是怎么啦？怎么一个个都不开口了呢？

课后，我私下找学生聊天，你们为什么不敢发言，而让别人发言呢？分析后，原因有以下几点：一是学生腼腆，胆小怯场，见到有很多老师来听课，觉得紧张；二是担心会被嘲笑；三是觉得背的内容太简单了，不少尖子生，不屑一顾；四是背不背一个样……仔细想想这些想法和做法并不符合任务单导学模式的初衷；五是依赖心理。因此，我对学生对父母或老师依赖程度做了一个调查。

从调查结果中可以得出，能自己做主的学生只在少数，占33.0%的比例，而其他67.0%的学生都存在着或多或少的依赖心理。其中28.3%的学生不能自己做主，而是完全依赖别人的观点来行事，有38.7%的学生有依赖的心理，但不是时时都依赖别人。计算机作业对学生心理发展的影响还不止这些，如计算机作业中的程序，多媒体也对学生的心理产生一定的作用。以下是我的一些尝试。

一、营造宽松的课堂气氛

作为教师，我首先接近学生，和他们公平交流，使他们感受到老师和蔼可亲；自实行“任务单导学模式”以来，我把班级口号“我能行，我最棒”写在黑板左上角，每天晨会课，让学生自信地朗读。培养学生的自信心，这是促使他们积极发言的前提条件，首先从心理上解决他们自主学习中发言难的问题。我给他们灌输“发言可站起来就说”“回答完了自行坐下，不必等我批准”“课堂上的错误是美丽的”等观点，让大家消除发言紧张、发言错误的后顾之忧，不批评、讽刺学生，不嘲笑发言错误的学生。同时我还教育大家用欣赏的眼光来看待其他同学的发言，要予以积极的评价与鼓励，对回答有误者，应该说“我建议……”“如果……就更好了”，这样同学就更容易接受了，现在课堂气氛融洽了，哑巴也想唱歌了。

二、设计新颖让学生有的说

我教的是高一年级，不能像大专年级的任务单一样只是枯燥的文字，我根据高一年级学生的年龄和认知特点来设计任务单，尽量用简单的、少量的语言来说清楚活动的要求。如在设计汉字字根练习第二课时任务单中活动时，我是这样设计的：

活动一：自主学习第一小节

1.读字根口诀。

2.小组内交流。

3.全班展示交流。

学生拿到任务单，轻松地就读懂了任务单的要求，然后就开始按任务单自主学习，特别是小组内比赛读第一小节时，学生一看是比赛，就来了兴趣，跃跃欲试，我适时提醒大家看后面的阅读提示，学生在读了提示后，都摇头晃脑地读起来，全班展示阶段，真是高潮迭起，读得入情，读得有位，个个都要来表现，最后我让大家站起来一起做。

三、健全体制，让学生发言

全班六个小组可以分为“争先小组”“向上小组”等等，我将各小组的名称一一认真地写到黑板上，每天根据他们各方面的表现，适时地表扬，并给他们加星，高一年级的学生看到五角星，还是很高兴的，自然而然学生的发言积极性就提高了，每天得到的五角星进行累计，一个星期评出三个“优秀合作小组”，把他们小组的照片及文字介绍粘贴到教室后面的展板上，每个小组都想评上先进小组，课上不仅发言积极了，合作的效率也高了，倾听的习惯也逐渐养成了。在以小组为单位的同时，我还注重个体的发展，我给每位小组长，一周发一张纸，内容是“我得的五角星最多”，小组长将本小组学生的名字写在这张纸上，小组内合作自主学习的表现就由组长来考核，在考核时，后等生享有优先权，如果后等生回答出来，得双倍的五角星。一周还评出一位“自主学习先进个人”和“自主学习进步先进个人”，也把他们的照片和事迹介绍粘贴到展板上。学生都期望着周一的班会课，不仅可以拍照片，还可以贴到展板上，多光荣啊！

如何提高学生课堂自主学习习惯，培养学生自主学习的自觉性、自主性，就需要我们教师和学生一起营造宽松的课堂气氛，创造条件、设计适合本年级学生特点的任务单、积极评论、激励发言，把听、说、读、写、练，在计算机课堂上有机地结合起来，把课堂教学落到实处。

参考文献：

杨宇雄.谈职业高中计算机教育课程的现状和创新.中国校外教育，2007（2）.

作者简介：唐亚峰，1980年生于江苏如皋，大学本科，中学一级，如皋市级微型课题主持人，已发表过省级以上论文，主要从事计算机教育教学的研究。