浅谈初中数学分层教学的策略

徐润梅

摘 要：初中阶段的学习难度相对于小学而言又上升了一个层次，教师在教学过程中要根据不同的特点进行教学，不能對学生进行“一刀切”。那么，在分层教学中完全可以解决这些问题。

关键词：分层教学；速度；难度

众所周知，在这个世界上没有完全相同的两个人，那么，在教学的过程中，教师必须尊重学生之间的差异才能够更好地教学。因此，在教学领域出现了分层教学的教学方法。

一、合理对学生进行分层

分层教学，就是要对学生分层次进行教学。那么，这种教学方法的关键就在于对学生的分层。

1.对学生的情况进行分析

教师在一开始就对学生进行分层教学是不合理的。因为在刚刚接受一个班的学生时，教师的手里只有一张成绩单，这是教师对学生的全部了解。但是，学生之间的差异不仅仅体现在学生的成绩上面。学生的学习习惯、接受能力以及智力水平都是分层教学中教师应该考虑的因素。

在分层教学中还有一个比较容易出现的问题就是教师对学生进行智力测试。虽然，在教师进行分层教学时需要考虑学生的智力水平，所以智力测试确实有助于教师进行合理分层。在我国古代就有了“勤能补拙”之说，所以一个学生能否在学习上取得好成绩，并不完全取决于学生的智力水平。但是，如果有了学生的智力测试结果就会使一些教师和家长因为部分学生的智力水平较低而放弃。

2.学情是分层教学的重要参考标准

在采用分层教学法时，教师对学生进行分层学情分析更加重要。根据不同的学情对不同阶段的学生进行教学。学情较好的，教师可以加快教学进度，让他们更突出，学情较差的教师可以放慢速度不让他们掉队。

二、根据不同层次学生的情况进行教学

1.从速度上区分

学生的接受速度会因为学生的智力以及学生的学情而不同，教师可以根据不同层次学生的情况进行不同速度的教学。接受情况比较好的可以试着加快教学的进度，这样不会让他们感觉到无所事事，浪费时间等待接受能力比较差的同学。然而，对待学困生必须把速度降下来，否则他们会感受学习的压力，从而降低学习的热情。

2.从难度上区分

学生的学习热情很多时候是来自于他们的好奇心和爱挑战的心理。作为教师要对他们的这一心理特点加以充分运用。可以适当增大部分接受能力较强的学生的学习难度，避免他们产生自负的心理。

参考文献：

邱烨.浅谈初中数学课堂教学中实施分层教学的策略[J].学周刊，2015（25）.

编辑 李建军