幼儿园区域性体育活动的创设与指导

周蔚萍

摘 要：本文探讨了幼儿园区域性体育活动的创设与指导策略，努力为幼儿创设适宜的环境，提供丰富多样、多功能、多层次、具有选择自由度的材料，在辅以灵活、有序的组织和教师有的放矢的指导，是开展幼儿园体育活动的关键因素。科学的区域性体育活动能够支持和促进幼儿学习和体能的发展。

关键词：域性体育活动;创设 ;指导

幼儿园区域性体育活动是指幼儿在一定的活动区域内自主参与游戏活动的组织形式，以其多样的活动区域、宽松的活动氛围、互动的运动方式成为幼儿园体育活动的重要的补充，成为发展幼儿身心健康的有效途径。我们在活动中，对如何进行区域性体育活动的创设与指导进行了大胆的尝试，根据幼儿园环境，因地制宜地创设不同的运动区域，变“统一活动”为“自主活动”，变“模仿学习”为“探索学习”，变“被动运动”为“主动运动”，变“盲目指导”为“适宜支持”，让幼儿获得更多自主发展的空间，在与环境、人、物互动过程中达到锻炼身体、掌握基本动作的目的，让幼儿真正体验到“快乐体育”。

一、体育活动区环境的创设——适宜的环境是幼儿进行体育区活动的先决条件

1.根据场地空间设置活动区域

合理的区域设置是保障区域活动有序进行的前提。在活动前，要根据幼儿园的实际场地进行合理规划，在规划活动场地时，不仅要考虑各区域活动的性质和要求，还要充分考虑安全因素。各个区域需要多大的空间，环境、场地、器械如何安排和巧妙利用，要因地制宜、合理布局，将本园的环境和活动区域进行有效的结合，设置钻爬区、触跳区、投掷区、平衡区、攀爬区、跑跳区等，并使设置的活动区发挥最大的功效性。例如：我们将投掷区设置在场地边缘，并留出较大的区域空间，以此控制投掷方向，保持安全距离;楼梯拐角处比较低矮，可放置“纸箱迷宫钻爬组合”;还可利用廊架上悬挂的高低不同的自制塑料袋球练习纵跳触物;我们还充分利用草地边沿固定废旧轮胎，设置成平衡区，让幼儿进行平衡练习;倚靠园内大树架设攀爬梯，一座天然的攀爬区就设置成了……这些区域的设置能使幼儿的活动性、层次性、差异性得到满足。

2.根据动作发展设置活动区域

幼儿阶段是动作发展的关键时期。教师要对幼儿基本动作的关键要领充分理解和认识，在创设体育区活动环境中，根据幼儿动作发展的目标，结合本园的实际，以发展幼儿的身体素质为基本点，设置各项活动区域，如钻爬区、平衡区、走跑区、投掷区、攀爬区、跳跃区、悬吊区、球类区等，幼儿的基本动作，如走、跑、跳、钻、爬、攀等，都可以通过在各个区域活动中得到发展。

3.根据天气季节设置活动区域

根据季节的变化，我们要随时灵活调整，在天气比较寒冷的情况下增加运动量较大的跑跳内容，在夏季炎热的天气可多进行玩沙水活动。这样，区域性体育活动既有锻炼量大的区域也有活动量小的区域，既有少量局部的活动又有大量的全身运动，既有基本动作的锻炼又有综合素质的活动，不论春、夏、秋、冬季节，幼儿都有适宜合理的锻炼活动，获得多种运动体验，身体得到全面锻炼。

二、体育活动区材料的投放——多样多功能材料是幼儿开展体育活动的必要条件

1.投放的材料具有层次性

幼儿的活动能力是各不相同的，让各种能力的幼儿都可以选择自己感兴趣的、适合其发展水平的体育活动材料，有利于幼儿通过活动使运动能力得到提高。如投放的高跷，有易拉罐制作的、有竹筒制作的、有木块制作的，它们有高有矮、有宽有窄，有的可用绳子提着走，有的像鞋套一样穿着走，幼儿可根据自己能力、喜好及难易，选择适宜高跷和玩法，通过由易到难的练习，逐步提升自己的能力。

2.投放的材料具有功能性

多功能的材料能使幼儿的体育活动更加灵活有趣，在活动中要注意挖掘材料的多用性，使活动器械能体现一物多玩，变形重组。如投放的梯子平放在地上可练习走平衡或单双脚跳;横的侧立，梯子有一定的高度可当跨栏进行跨越练习;将梯子直立起来幼儿可攀爬;教师抬着梯子两端幼儿可玩悬吊，锻炼臂力。我们还利用PV管，截成长短不一，有粗管、细管，加之二通、三通、四通、弯管配件的连接，可让幼儿拼搭、拼插出各种造型，变化变形成栅栏、方格、屋架等，使幼儿不仅练习了建构，还可利用搭建好的造型进行钻爬、跳跃等活动。

3.投放的材料具有多样性

幼儿园现有的锻炼器械有限，因此我们根据幼儿发展的需要利用废旧物品、自然物等低结构材料制作不同功能的运动器械，如轮胎、塑料袋、瓶瓶罐罐、报纸、竹子、扑克牌、紙箱等制作具有不同功能的运动器械，从而生成了各有特色的体育活动项目。幼儿园日常各种材料的不断储蓄和积累，特别是废旧材料的收集，能极大丰富幼儿的活动材料。幼儿将这些器械合理搭配开展活动，如“竹梯和轮胎”搭在一起玩过“桥”平衡游戏，“PV管与纸球”结合可玩“曲棍球”游戏。另外，还可结合户外的大型器械和购买的材料开展体育活动，合理投放材料，尝试多种玩法，对发展幼儿的运动能力、合作能力具有重要作用。

三、体育活动区活动的指导——教师有的放矢的指导是开展体育活动的关键所在

体育活动区的开放性、自主性、创造性对教师指导的有效性提出了更高的要求。如何才能适度而有效地开展指导呢？

1.注重自主性

体育活动中，幼儿是活动的主体，在教师的引导下，让幼儿自主选择活动的内容、方式、场地、玩伴、材料和时间，让幼儿自己去探索、发现，去计划、安排，去判断、解决。教师在活动中则是以活动的观察者以及问题的帮助者出现，让幼儿成为活动的主人，充分凸显幼儿活动的主体地位。

2.富有针对性

在活动中，遵循幼儿动作发展呈小步递进的特点，合理改变练习环境，增加练习难度，不断提高幼儿动作质量和动作的适应性。如在走平衡木时，在幼儿走得比较熟练、轻松时，可以手提沙袋向前走，这样既巩固了幼儿前一动作的发展，又在难度上有了提高，保持了幼儿参与运动的兴趣和积极性。

3.运用暗示性

运用暗示性教育，幼儿活动操作性能得到很大提高。教师应有重点地指导幼儿活动，注意观察幼儿的活动表现，如给幼儿提供木梯，大部分幼儿将木梯平躺在地上走平衡，玩法比较单一，这时教师可以暗示引导说“还有其他很多种的玩法哦，小朋友想想”，提醒如梯子侧立可怎样玩等，幼儿易受暗示，教师因势利导，鼓励幼儿举一反三想出多种玩法，从而提高了幼儿的运动兴趣。不同的玩法丰富了活动的内容，促进了幼儿想像力、创造力的发展，也使幼儿不断获得成功的快乐，增强了自信。

在活动中，教师用鼓励、肯定、赞扬的语言和眼神暗示，鼓励每个幼儿。根据不同幼儿在同一活动中的不同表现，给予不同的暗示和鼓励。

4.创设情境性

赋予幼儿一定的角色，让幼儿扮演着角色活动，他们会更加喜爱参与活动。可提供一定的故事情节和创设活动情境，幼儿围绕着内容自己想象情节展开活动。如小班幼儿练习跨越、走平衡、跑跳等动作，教师可创编《小兔采蘑菇》故事，设置小河、独木桥、草地等情境，让幼儿在有故事情节、有情景的游戏氛围中进行活动，完成练习，这种有趣的情境体验，幼儿能始终保持浓厚的运动兴趣。

5.鼓励互助性

引导幼儿互助学习，让幼儿教幼儿，调动幼儿在活动中的积极性、主动性。在活动中，幼儿与同伴之间的互动机会特别多，在结伴活动中，如果遇到挫折和困难，就会得到同伴的帮助，一起商讨解决问题的办法，共同完成活动，在活动过程中互相取长补短。正如陈鹤琴先生所说：“让儿童教儿童，”不仅学者得益，教者在教的同时，也获得了巩固和发展的机会。

6.注意安全性

在活动中，教师要加强对幼儿的保护，注意观察幼儿的动作状况和行为表现，随时提醒幼儿注意安全，并根据幼儿的活动状况及时对运动器材、运动内容以及运动量进行调整，以适应幼儿活动的需要。此外，还应关注个别幼儿的运动情况，适时适当地做好指导工作。