浅谈过程写作在高中英语写作教学中的运用

云辉

摘 要：作文是高中英语教学的重要组成部分之一，也是高中生学习英语的重难点模块，因此探究高中英语写作教学的相关内容具有极强的现实意义。本文结合高中英语作文教学的基本特点，对过程写作在高中英语作文教学中的应用问题进行分析探讨。

关键词：过程写作；写作教学；高中英语

作文是英语教学的重点内容之一，它体现了学生对英语的综合运用能力，反应了学生的英语综合素质。在当前高中英语教学中，为了达到短期提高分数来应对考试的目的，教师普遍采用结果写作的教学方法，借助写作模板让学生死记硬背、被动写作，导致学生对作文兴趣降低，同时也没有达到理想的教学效果。随着新课程改革的不断深入，英语作文写作教学也面临着巨大的转变，过程写作被越来越多的应用到高中英语作文教学中，从实践的效果来看，取得了令人满意的教学效果。

一、关于过程写作法的相关概述

1.过程写作法的概念

所谓的过程写作，是指更注重写作的过程，特别是写作过程中的构思与修改，通过写作过程中的师生互动来完成写作的一种教学方法。区别于以往的写作教学，过程写作更强调实际应用，更强调学生的主管能动性，更强调写作过程的循序渐进。

2.过程写作法的基本流程

过程写作在高中英语作文教学的应用中有一个基本流程可供参考，即分组讨论，初稿写作，学生互评，教师评阅，最终定稿。在具体操作中可根据教学内容灵活变动。

二、过程写作法在高中英语作文教学中的应用

以一篇书面表达为例，题目是：学习英语要不要从儿童时期开始。

1.写作准备

在作文导入环节中，教师播放了正反两个观点的两段视频：一个是儿童流利地唱着英语儿歌，非常欢快；另一个是家长逼迫儿童学习英语，儿童满脸不情愿。接下来教师安排学生进行小组讨论和全部讨论，列出了正反双方的相关观点，学生也列出了自己的写作提纲。

教师在这一过程中帮助学生解决了一些写作中遇到的问题，如表示赞成的句式：have the idea that.../in favor of/等，表示反对的句式如：be against that/disagree with等。

2.初稿写作

教师要求学生在规定时间内，按照讨论列出的提纲来进行作文写作。在这一过程中，教师要鼓励学生大胆地表达自己的想法，保证写出来的作文内容能够充实提纲，同时不要害怕出现语法错误，当学生在写作过程中出现疑问时，教师要及时给予帮助。

3.作文修改

作文修改采用的是学生互评与教师评阅相结合的方式。在同学互评时，教师要引导学生找出对方作文的优点和不足，教师在进行评阅时要给出学生这篇作文的写作要点和修改方向。

4.最终定稿

最终定稿要保证作文整体符合题目要求，要保证文章没有拼写错误和语法错误，段落间布局合理，语句间相互连贯，形成了由上至下统一的作文风格。在最终定稿前，实际上师生间要进行反复的评阅与修改，要让文章存在一定的亮点句式如：there is no doubt that/an advantage of learning English in childhood is that/等等。

三、过程写作法在高中英语作文教学中需注意的问题

1.建立学生作文过程中的写作框架

在过程写作教学中，教师和学生之间存在分组，训练，讨论，互评等多种教学形式，这些教学模式的目的是要让学生在写作过程中形成思考和拓展的能力，但学生尚不能依此来进入写作的实施步骤，究其原因是学生还不具备英文写作过程中全面系统的写作框架，因此教师在过程写作中，必须有意识的培养学生的英语创作思维，形成全面系統的英语作文框架。

例如，某篇作文要求以“Should you stay at home or travel during the summer holidays”为题，探讨暑假是否应该呆在家中。根据这个题目，教师首先要让学生明白作文题目的类型：是观点对比类议论文，在这一前提下，学生在作文时要形成一个系统全面的框架，即第一段写出在家的好处，第二段写出外出旅游的好处，第三段对全文总结并提出自己的观点。

2.提升学生作文过程中的语句质量

在建立写作框架后，学生具备了作文的基础，但想要进一步提升学生的作文水平，还需要在语句上进行进一步的精炼。就高中英语特点而言，除了作文内容的因素，单词和语法对作文质量的影响至关重要。一方面，一些高级词汇可以为作文加分；另一方面，一些高级句式和语法可以为作文进行进一步的润色。

例如，学生在作文中想表达很有意义或很重要时，常采用“it is important...”，这样的词汇表达虽然在作文中没有任何错误，但也毫无亮色可言，实际上高中单词表中有一个significant具有同样的意思，如果学生可以在作文中出现“be of great significance”的句式，无疑就为作文增加了亮色。

3.帮助学生掌握作文的模式和技巧

高中英语作文存在着不同的格式和题材，不同题材之间存在着不同的写作方法和技巧，教师在过程教学中要有意识的根据不同作文风格特点，进行针对性教学，如议论文、书信等作文形式的专项训练，帮助学生掌握各类作文的写作技巧。

例如，在议论文教学中，教师可以强化学生对“first of all，in a word，at last， however，besides，on the one hand，on the other hand，we can draw a conclusion ”等词汇短语的用法，让学生的作文更具逻辑性和关联性，行文更加顺畅。

四、总 结

综上所述，通过过程写作教学法的运用，大大激发起了学生的作文兴趣，提高了学生的英语写作水平，提升了学生的英语综合素质，对学生的英语学习产生了巨大的帮助作用。新课程改革提倡尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，而过程写作教学法的应用恰恰体现了新课程改革的精神。作为一名高中英语教师，要敢于突破以往的教学模式，深入理解过程写作的教学精髓，将高中英语作文教学水平推向一个新的高度。

参考文献：

[1]孔祥敏.过程教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[2]张向丽.过程写作在高中英语教学中的有效运用[J].才智，2015，30：93.