水乡特色文化的小学美术校本课程开发与利用

章丹

摘 要：校本课程开发作为国家课程开发的对立模式，在小学美术教学中，提倡校本课程开发，既可全面满足学生的多样化需求，还能突显教学特色。在水乡特色文化的基础上，开发美术校本课程，以此来丰富文化环境，提高美术教学水平。

关键词：水乡特色文化;小学美术;校本课程

近年来，各个院校愈发重视美术校本课程开发，同样，我校也紧追时代发展步伐，在水乡特色文化的基础上，逐步开发美术校本课程，在美术课堂教学中有效融入传统资源，有效补充国家通用教材。

一、校本课程的内涵

校本课程既属于一种课程类型，也是课程管理，它在小学课程计划中占据着重要位置，不可或缺。教材是课堂教学活动的主要参考资料，但不是唯一参考，美术教材作为一种文本性资源，可针对教学任务进行适当的补充。

二、美术校本课程开发

新课程标准中清晰指出，在美术教学中应有效利用各种教育资源，不应单纯地局限于校内资源，应紧密联系学生的日常生活，因此，应充分利用当地资源优势。据相关调查可知，当地拥有丰富的民俗风情、特色产业种类多样、城市建设水平较高、自然风光优美宜人、文化活动多姿多彩、地方物产丰富，这为美术校本课程开发提供了无与伦比的优势。因此，我们应充分利用水乡特色文化，合理开发美术校本课程。

首先，开发的课程内容应个性鲜明，这是因为处于小学阶段的学生，好奇心较强，世界观以及思维正处于发展阶段。然而，美术活动有助于正确价值观念的形成和逻辑思维的培养。伴随着年龄的增长，审美标准趋于成熟，教师应针对学生的这一特点合理开发美术校本课程，与年龄特征相符;其次，科学设定活动主题。美术教师应认真观察周边学生，掌握学生的认知规律与美术能力，科学设定活动主题，可以围绕“我爱家乡”开展美术校本活动。同时，还应将我爱家乡这一主题细化成自然风光、文化设施、水乡服饰等多个活动，活动内容应贴近日常生活;最后，合理选择课程内容，在选择过程中，应尽量选择具有代表性、积极向上、简单易懂、生动形象的素材。例如，针对低年级学生，可以开设“当地美食”这一课程，让学生结合当地美食，通过橡皮泥进行制作，突显水乡特色。

三、美术校本课程的利用策略

1.深入挖掘课程资源

在小学美术校本课程开发过程中面临理论知识不健全、数据缺少真实性等问题，为提高校本课程开发水平，美术教师应加强学习，注重日常积累。通过网络平台、报刊书籍、电视等多种渠道积累教学资源，全面学习水乡文化。待掌握一定理论知识后，可结合学生自身特点与教学目标，合理挑选校本课程内容。

2.采用形式多样的教学手段

课程实施需要教师和学生共同完成，以水乡特色文化为基础的小学美术校本课程鼓励学生创造，有效结合校内与校外资源，父母应带领学生去认识与接触水乡文化，教师应组织学生开展文化之旅，可到古镇等重要场所，开展实地创作。另外，不仅要重视基础知识的传授，还应着重培养基本技能、学习态度、逻辑思维以及价值观念。可以采用因材施教法，这是因为小学生的性格特征以及认知能力各异，教师应针对学生自身特点，开展针对性的教学活动，例如，在“当地美食”教学中，教师可扮作厨师，并借助多媒体展现当地美食，鼓励学生主动参与课堂教学，并借助废旧材料进行制作。还可采用自主探究法，以此来提高学生的参与度，有效发挥自身个性。

教学实践表明，小学美术校本课程可显著提升教育质量，并能丰富校园生活，提高学习积极性，深入认识文化艺术，有助于创新精神与团队协作意识的培养。因此，我们应加大在以水乡特色文化为基础的美术校本课程中的开发力度，充分利用。

参考文献：

韩淑贤.浅谈音乐课堂中弘扬民族文化的重要性[J].新一代：下半月，2014（9）：24.

编辑 马燕萍endprint