让养蚕放飞孩子的翅膀

毛晨光

【摘要】 科学是一门目的在于能够使孩子从课本走向自然界，丰富孩子的知识，拓宽孩子的视野。而动手能力正是我国现行教育不够重视的一点。我们能通过一些科学实践活动，让这门课在无形中走入孩子的心中，比如养蚕这种孩子喜爱的实践活动，它能让孩子在调查研究的实践活动中，通过课前自主搜集资料、自主设计方案、小组内分工合作、积极实施方案和课上小组的成果展示、相互评价，来体现孩子的自主性与合作精神。

【关键词】 养蚕 实践 收获

【中图分类号】 G623.9 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-035-01

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陶行知先生曾说过：“让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，五解放空间，六解放时间。”而我们的科学实践课，正好符合这样一个理论。

一、小学科学实践活动的现状

1.目前在很多的小学中，科学课一般由教师兼职，虽说到了最后是把整个学期的课程上完了，但是，与其说是上完了，不如说念完了比较的恰当。

2.虽然有的学校是想给学生机会发挥他们的动手实践能力，但是，由于目前大多数小学的各种科学设备的简陋或者缺少，导致许多的科学教师有心却无力给学生创造一个动手实践的机会。

二、养蚕的价值所在

（一）科学教学需要

小学科学三下的教科书中，有一章内容在讲述蚕的一生，如果教师单只是给学生讲一下内容，看一些视频或图片，那么学生会感到无趣，但是，如果教师在上这一章前，先组织学生在课余的时候养蚕，再在课上结合学生养的蚕，这样，能极大的激发学生兴趣，因此，养蚕活动已成为一个不可缺少的教学环节。

（二）实践活动需要

科学教学讲究实践研究，但是由于种种因素存在，一般的科学实践活动很难开展起来。而养蚕活动虽然简单，却能够提升学生动手、动脑、观察等能力，正是有这些因素的存在，养蚕也成了一个必不可少的实践活动。

三、活动的开展措施

（一）以学生为主体的活动过程及措施

对学生而言，自己动手进行试验，并且得出正确的结论时是他们最感到高兴的时候，所以，在教学养蚕这一内容时，我会根据学习的进度安排学生一些实验活动。如：

实验一：

有时一些学生经常会问我：“毛老师，给蚕喂了新鲜桑叶后，发现蚕就会爬过来，那它们是怎么发现的呢？”针对这样的问题，我决定进行一个探究活动。活动先是师生一起定计划，然后花一节科学课的时间分小组进行观察以及记录，学生记录如下：

1.条件：用桑叶隔一段距离去试探饿了的蚕，看它的头能否跟随随桑叶移动而动。

反应：要到1厘米的样子才会跟着桑叶动。

2.条件：用强光照射蚕的头部或附近，看它是否躲避。

反应：强光照射有反应，但照到附近仍旧不动。

3.条件：把蚕放到完全黑暗的地方，桑叶放到离蚕3厘米处。

反应：蚕照样找到了桑叶。

实验结论：据实验来看，蚕的眼睛仅仅是感光而已，不能靠眼睛来寻找桑叶。

学生通过实验，发现蚕不能靠眼睛来寻找桑叶，这个时候，学生困惑了，那么，蚕到底是靠什么来寻找桑叶的呢？

实验二：

为了弄清结果，我让学生在电脑课的时候先上网查查资料。在下一堂的科学课中让学生再来观察蚕。课堂开始，我还是按照原来的分组情况把学生分成几组，然后让各个组员拿出自己养的蚕以及一些材料，分工合作，完成实验。学生记录如下：

1.条件：把桑叶放在饿极了的蚕的后面

现象：它们先是头左右在摇摆，接着头往后面转，身体也慢慢后转，再慢慢爬到桑叶上。

2.条件：让蚕饿一天，然后把桑叶放在离蚕10厘米处，若无反应，再逐渐移近。

现象：把桑叶放在距离蚕10厘米的地方，但发现蚕没有任何反应，接着我把桑叶往前移。到了5厘米时，蚕终于有反应了，爬向桑叶。但不是所有的蚕嗅觉都一样，有少数的蚕嗅觉很灵敏，在7厘米处就已经闻到桑叶的气味了。

结论：蚕不是靠视觉，而是靠嗅觉来寻找桑叶的。

为了让学生会写观察记录，我要求每个学生能写几篇有关蚕的观察日记，而学生因为有兴趣，多数人能够自觉去写，不但用词准，而且也很生动。另外，个别学生把蚕的一生通过照片完美的展现了出来。

（二）教师的宏观调控

虽然课堂的主体是学生，但是三年级的学生自控能力比较弱。因此，教师的宏观调控在这个时候也是必不可少的。如：

1. 选择合适的时间进行课程的调节

蚕从卵中孵化靠自然的温度，在20～25℃的自然条件下，蚕卵最容易孵化。而由于每年春季的温度都有所不同，因此，蚕卵的孵化时间每年都不一样。为了让学生能结合课程进度来观察蚕，所以在上三年级课程的时候，对养蚕那一章的内容进行机动调节，根据蚕卵的孵化情况来上课。

2. 倡导合作竞赛式养蚕

为了能够让学生更好地去养蚕，去观察蚕，我把班级的学生分成4人小组，每一小组分到10几条蚕，让他们自己去观察、喂养，培养他们的观察能力和动手能力。同时，组间进行比赛，看最后哪一小组的成员养活的蚕多，写出来的观察日记多。并在适当的时机中进行教育，培养学生珍爱生命的心。

虽然养蚕的教学内容是三年级的，但是上至六年级，下至一年级的学生都能参与其中，因为通过养蚕，能培養学生对生命的热爱。同时，对于学生而言，这一段时间应该是他们最有爱心，最能体会生命的一段时光之一。

总之，养蚕不单是教学内容的展开，而是可以通过动手实践来全面提升学生的科学素养，培养着学生的动手、动脑、观察、写作、合作交流的能力，培养了他们珍爱生命的情感，激发了他们的爱国之情，为今后漫长的科学之路作出了不可磨灭的贡献。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]谌晓芳.家蚕全龄蚕台育研究与饲育技术[J].中国林副特产.2007（02）.

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