关于初中数学课堂反馈的研究

刘炳升

【摘要】 本文阐述了课堂教学反馈的作用，提出了利用多媒体的趣昧性、直观性、及时性提高数学概念教学中反馈的实效性，以及利用错误信息进行反馈等初中数学课堂有效反馈的若干对策。

【关键词】 初中数学 课堂反馈 对策

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-021-01

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有效反馈又称为教学信息的反馈，就是将教学结果的输出作为一种新的信息再一次输入到教学系统中，这种信息的传递就是教学的有效反馈，这种反馈能够让教师随时掌握学生的学习状况，了解学生学习中存在的困难，有效地反馈能够推动教学进程，提高教学效率。

1. 课堂教学反馈的作用

1.1课堂教学反馈对学生学习的作用

一方面，学生在学习过程中看到了自己的成绩，精神上得到满足，伴随而来的是兴奋感和愉悦感，更会产生一种自信感，从而进一步激发兴趣，提高学习的积极性；另一方面，可以及时发现自己的不足，找出差距，从而调整自己的学习行为和学习态度，及时弥补不足，改进错误，改进学习方法。

1.2课堂教学反馈对教师教学的作用

一个教学计划制订得是否完善，是否能达到预期的目的，不是看备课笔记上的教案写得如何，而是看大多数学生是否确实接收并贮存了信息，具备了某种技能。教师通过一定的手段获取各种学生反馈信息了解学生掌握知识和技能的程度，并与预定的教学目标进行比较，找出差距及原因所在，并对反馈信息作出评价，决定下一步的策略，调整信息输出的节奏和步骤，以达到最佳的教学效果。

2. 初中数学课堂有效反馈的若干对策

2.1利用多媒体的趣昧性。提高数学技能教学中反馈的实效性

在数学教学中，教师应大胆解放思想，精讲精练，让学生主动参与知识的建构过程并积极创造条件让学生在应用中巩固知识，这样，教师才有可能通过练习及时了解学生的掌握情况，苏联教育家奥加涅說过：“数学教学的成就，很大程度上取决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展。”这说明学生是否具有学习兴趣，是一堂课成功的关键。中学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”而多媒体技术以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。

2.2利用多媒体的直观性，提高数学概念教学中反馈的实效性

在初中数学教学中，利用多媒体教学，能增加教学容量，丰富课堂内容，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体课件的使用为教学节省了许多时间，是老师的好帮手。数学课不像其它学科那么诗情画意，有的只是桔燥的计算和证明。而多媒体技术能提供广阔而自由的学习环境。利用丰富的教育资源和多媒体技术。为枯燥的内容和抽象的思维提供了良好的情境。如在讲“生活中的轴对称”时，我从网上查找了一些轴对称的图片，用Flash设计了一些生动、活泼的图片，从视觉上吸引学生的注意力，通过动画和声音来启发学生的思维，让学生感知什么是轴对称图形，并让他们感受到了生活中的对称美，取得了较好的课堂效果，利用多媒体的这种直观性，有效地提高教学中的反馈实效性，有利于教师及时了解课堂的教学质量，便于教师及时矫正课堂教学中的不足。

2.3利用错误信息进行反馈

课堂上学生的反馈内容不可避免会出现一些错误，对于这些错误的反馈，教师不能不予理睬，而是充分利用这种错误的反馈信息，让学生去思考错误的具体原因，及时澄清模糊的知识点，揭示问题的本质。但是，并不是所有的错误反馈都可以拿来讲解，要善于抓住那些典型的涉及到数学本质问题的错误，只有这些错误反馈才能让学生从失误中找到正确的解题思路。在学生练习过程中，教师巡视指导，收集正误典型，及时通过事物投影仪公布于众，集体参与评析，这种练习形式有益于学生及时纠正错误。还可以利用计算机交互的及时性设计课件，让计算机对学生的操作迅速做出正误的判断，让学生及时了解自己的情况，以达到自我反馈、自我调控学习进程的目的。

2.4利用多媒体的及时性，提高数学复习教学中反馈的实效性

复习是对所学过的知识进行再学习，它与新授课有着根本的区别。它的作用是巩固基础知识，加深对知识、方法及应用的认识，突出学生的学习活动是以“内化学习”为主要特征，它是通过回忆呈现知识，以问题为中心，围绕对问题的解决，形成知识的重新建构。达成知识“内化”的目的，最终形成能力而保留下来。复习课内容多、容量大、节奏快，教师不易把握教学内容与学生学习情况，利用多媒体能更及时、更准确地反映学生的知识形成情况在练习中运用多媒体课件，还可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，保持良好的学习状态。

3. 结束语

在初中的数学课堂上有效的反馈能够大大提高教学效率，并且学生能够在反馈的过程中，发现问题解决问题，避免疑问的堆积，教师能够在学生的反馈中发现教学漏洞及时补充，还能及时的了解不同层次学生的学校效果，最终提高课堂教学的效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵树森.初中数学课堂中的“高教教学”初探[J].新课程（教研版），2012，（8）：68.

[2]季满清.初中数学课堂教学效果漫谈[J].新一代（下半月），2013，（7）：177-177.

[3]沈敏.初中数学课堂即时反馈策略初探[J].兰州教育学院学报，2015，（2）：162-164.