关注细节，提高物理课堂教学的有效性

汤燕芬

【摘要】 本文主要通过文献综述、观察与实践（行动）的方法，随着课程改革的进一步深化，提高物理课堂的有效性，成为迫在眉睫的事情。在长期的物理教学中，笔者经过积极的探索和实践，总结了以下四点：1.从《绪论》的细处着手；2.从实验的细处着手；3.从学习方法的细处着手；4.从解题规范的细处着手，四方面来提高物理课堂教学的高效率。为教育教学提供理论依据和方法指引。

【关键词】 细节 物理 有效

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-018-02

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1. 前言

有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

初中物理教学，使学生初步接触和了解自然科学的发展，经历简单的科学探究过程，培养了学生的科学素养，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力，为学生今后的终身学习打下坚实的基础。

2. 从《绪论》的细处着手，提高课堂效率

“万事开头难。”对于初二的学生来说，物理是一门新的学科。如果能在物理学习的开始，就让学生觉得物理是一门有趣的学科，喜欢上物理，那就事半功倍了。而《绪论》的教学，就尤为重要。

例如热能使水沸腾，这是常识；但浇上冷水也能使水沸腾？（图1）对着物体吹气，物体会顺着气流的方向运动，这是常识；但对着乒乓球吹气，悬空的乒乓球不会掉下来？（图2）

图1 图2

这些颠覆学生生活常识的实验做成功后，学生瞪着大大的眼睛：这怎么可能？当我们的物理老师告诉他，这就是物理这门学科教大家做到的。学生心里的敬佩之情会油然而生。这时我们再火上浇油，“你想不想做这些好玩的实验？想，就跟着我学习物理！”然后布置一个课外的小实验：让一个小口的玻璃瓶完整地吃进去一只鸡蛋。这时我们的描述要细致：1. 找一个瓶口比鸡蛋小一些的玻璃瓶。2. 把鸡蛋煮熟并剥壳。3. 用热水烫玻璃瓶后把鸡蛋放在瓶口。注意，不能漏气。4. 记录从鸡蛋放在瓶口到鸡蛋进入瓶内的时间和观察到的现象。学生已经被鼓动得跃跃欲试，结果第二节课调查，发现大部分的学生都完成了这个实验，而且实验记录还很完整。时间：5分钟。现象：鸡蛋被瓶子慢慢地吸进去。在鸡蛋完全进入瓶的一瞬间，听到“嘙”的一声。其他的学生也七嘴八舌地描述着他自己观察到的现象。经过这么细致的《绪论》的教学，学生对物理的学习是热情高涨。为今后物理的学习打响了“第一炮”。

3. 从实验的细处着手，提高课堂效率

不过，学生的层次不同，每个人对实验的理解也不同。为了达到实验目的的最大化，我们就要从实验的细处着手，提高课堂效率。《电学》实验，是学生的一大难题。究其原因，是一条导线接同一个元件左右不同的接线柱，对电路的影响是不一样的。如

图3 图4

图3的电流表是测干路电流，图4的电流表是测支路R1的电流。它们不同的原因就是因为R2接的电流表的左右接线柱不同。通过这个细节来让学生们了解：细处是很重要的。

所以，在电学实验中，我们老师必需细心地引导学生区分某一条导线接某一个元件的左右接线柱，对串、并联的连接有什么不同的影响，并通过电路图来理解、区分。只要我们坚持不懈，从实验细节着手，不怕麻烦，学生的电学难点，也就迎刃而解了。

4. 从学习方法的细处着手，提高课堂效率

学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。因其以学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，选取的方法也不同。

我们知道，合适的方法，是做事情成功的一半。更有甚者，好的学习方法，是学习物理成功的一大半。物理同属于理科，但又不同于数学和化学，所以物理的学习也有它特定的地方。不过，很多的学生对物理的学习都只停留在预习、听课、复习、完成作业。学生们觉得我把作业做完，改正了答案，我的任务就完成了。所以一部分的學生，感觉上学习很刻苦、很认真，作业完成得很规范，一下课就开始完成当天的作业，但学习成绩就是上不去第一集团，更别说那些不认真、不努力学习的学生了。

物理的学习，除了要完成一定的练习外，更重要的是做完以后自己的思考，内化为自己的知识。经常提醒学生，做完练习，核对完答案后，问自己几个为什么：（1）为什么要用这个公式或规律？（2）除了这样做，还有其他方法吗？（3）把条件和问题换一下，我能做出来吗？（4）这种类型的题目的解题规律是什么？……我们的老师在课堂上总是这样不经意地对学生随口说说，偶尔分析练习时找几个学生来提问，慢慢地，学生也会不自觉地自己去做这几个问题，而不是做完习题就算了。

本学期我接了我校的实验班初三（4）班。学期初，经了解，我们发现这个班的学生很乖，每节课一下课就追着要布置作业，第二天交的作业也很齐，但是物理学习成绩就是比不上另一实验班初三（5）班。经过了解，我们发现这班的学生是为了完成作业而完成作业，完全没有自己的思考，所以作业中出现的问题，这一次是解决了，下一次再出现，还会成为新的问题。因此学习效率很低。学习效果比不上初三（5）班是正常现象。这是开学初模底考2个班的细分对比。

表1 开学初模底考2个班的细分对比表

从上表1可以看到，初三（4）班在各部分的得分都少于初三（5）班。于是我有意地在课堂上渗透物理的学习方法，设问也是围绕这几个问题，引导学生自己思考，把知识内化为自己的能力。经过一个学期的努力，到学期末，初三（4）班的物理学习成绩已经赶上了初三（5）班。这是最近一次统一考中2个班的细分对比。

表2 最近一次统一考试中2个班的细分对比表

从上表2可以发现，初三（4）班在在填空题、解析题和总分上已经超过了初三（5）班。说明我们的努力是有成效的，更说明从学习方法的细处着手，能提高课堂效率。

5. 从解题规范的细处着手，提高课堂效率

课程改革深入发展的今天，虽然考试成绩不是衡量学生的唯一标准，但对学生来说，考试成绩良好，对培养自信和开发学习的动力还是具有不可估量的作用。为了让学生养成良好的学习物理的习惯，物理的解题有自己特定的规范。如初中计算题的格式，先写计算公式，再代入数据，最后是计算结果。在代入数据时还要带单位。这些特定的要求，学生都觉得很麻烦，很不习惯。而同样是理科的数学，就没有这规定，只要计算结果正确就可以了。所以往往学生会出现“会物理知识，但不得分”的现象，考试成绩也就不理想了，大大挫伤了学生学习物理的积极性。久而久之，学生就觉得物理难学了。

要解决这个问题，我们老师就要从解题规范的细处着手，仔细讲解物理特定的解題要求，对比数学的不同之处，不断地强化练习、巩固。当学生对这些解题规范得心应手后，他的考试成绩自然就上升，对物理的学习也就更加有动力了。

如有个男生，人很聪明、很灵活，数学成绩很拔尖，但物理成绩总是在及格线上下徘徊。后来仔细分析了他的物理答卷，发现他的解析题是当数学题来做的，既没有公式，数据后也不带单位。虽然最后结果正确，但过程分一分也得不到。他的填空题也是自己想怎么写就怎么写：人家是选择填空“变大或变小”，他就写“增加”；人家约定俗成，最后结果写成小数，他就非写分数。例如：小亮一进家门，就闻到了妈妈炒菜的香味，这是扩散现象。通过热传递和做功可以改变物体的内能。他写的却是分子运动和加热。本来他理解的意思是对的，但放在题目里就不正确了。找到了问题所在，对症下药，在练习时强化。到了初三后期，他很自信地说：“原来物理学习真的不难。”他已经体会到了学习的乐趣，物理成绩上升到八十多分了，对物理的学习也更有劲头了。

随着课程改革的进一步深化，提高物理课堂的有效性，成为迫在眉睫的事情。作为教育一线的物理老师，我们都在积极地探索和实践着。提高物理课堂教学的有效性，我们的实践证明从细处着手是个不错的选择。当然，值得我们注意的细节还有很多。如：选题的细节、课堂提问的细节等。“细节决定成败。”关注细节，提高物理课堂的有效性意义非凡。

[ 参 考 文 献 ]

[1]义务教育物理课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]义务教育教科书.物理.八年级上册.人民教育出版社，2013.

[3]义务教育教科书.物理.九年级全一册.人民教育出版社，2013.

[4]王跃.高效课堂的101个细节.广州：广州高等教育出版社，2009.