把教育失误变成教育财富

王文娜

【摘要】 笔者在本文中就如何把把教育失误变成教育财富展开论述，并提出了自己的见解和反思。

【关键词】 教育失误 教育财富

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）01-009-02

刚来到布高，我担任了高一年级一个平行班的班主任。作为年轻班主任，总害怕在学生面前树立不起威信，学生不怕班主任，甚至“欺负”班主任。因此，我采取了高压政策，班级管理的各方面都抓得比较严，碰到学生有做不好的时候，常常是在班级“雷电交加”、“河东狮吼”，靠着强硬的管理以及辛苦的跟班，学生在各方面还是取得了不错的成绩。事实证明，这样的班级，是可遇不可求的。万一遇到班级大多数同学极力反对这种“严刑酷法”，平等意识比较强，有个性，完全靠班主任的“人治”及高压的工作方法，就会完全失灵。这一学期，学校重新分了班，我担任美术班的班主任，工作方法上的问题就暴露出来了。

现在我所担任的美术班，成绩好的同学有十几个，这些同学学习态度端正，认真刻苦，行为习惯较好；但集体意识较差，对班级事务“事不关己高高挂起”。中间的二十几位同学成绩一般，随波逐流，没有学习目标。剩下大概有十来个同学，成绩较差，行为习惯不好，在教学区和生活区都有“惹是生非”的记录。而我们学校的美术生不是根据学生的兴趣和特长招进来的，而是文化成绩差，希望能通过艺术这个敲门砖，叩响高校大门的一个群体。因此，大多数学生不重视文化科的学习，加上刚分班，大家对原来的班级还有怀旧之情，没有融入新的班级。学生在各个方面的问题可谓是层出不穷，今天这位同学抽烟被抓到，明天那位同学伪造假条，后天有班级偷盗事件发生；迟到、宿舍扣分、上课讲话趴台、不交作业更是家常便饭。面对新的班级，我依然采用最简单的工作方法，利用我班主任的“权威”镇压学生，让学生心生怕意。这样，班级日常事务勉强能够正常运转。其实，这样的工作方法，已经为班级管理埋下了很大的安全隐患，只是我自己还浑然不知，直到后来一件事情的发生。

那是一个平凡的早读，我像往常一样早早地来到了班上，看到的情景让我顿时就想火冒三丈。英语课代表在讲台上领读，声音小的可怜，下面的同学有吃早餐的，有讲话的，有发呆的，有睡觉的，有削铅笔准备画画的，而跟着课代表读课文的同学寥寥无几。看到班主任走进教室，有些同学停下了手上的事情，拿出英语课本开始读了。还有一部分同学则毫无反应，依然我行我素。课代表领读完后让大家自由读，班里则干脆安静了下来。我忍不住让大家停下来，说了些类似“一天之计在于晨”；“早上的时间大家要好好利用，坐在教室要有效率，不要白白把时间浪费掉”；“英语对高考来说很重要，大家要努力学好”之类的苦口婆心的话，并且在最后点了几个没有读书同学的名字，其中包括小C同学。当我念到她的名字时，她说：“老师，我有读！”刚才我看到的是她在跟同桌讲话，此刻她却说有读书，我随之回应：“据我观察，你在讲话，没有读书啊。”“你怎么知道我没有读，我明明有读，你为什么要冤枉我？老师你不要因为自己的情绪不好，就拿我们出气！”她气汹汹的说出以上的话，我极力控制自己的情绪，说到：“我只是实事求是，并没有拿你出气啊”，她乘胜追击：“你向来如此啊，总是不分青红皂白就来批评我们，你不信问问大家？”这时，班级里鸦雀无声，大家对小C同学突然地爆发感到很惊讶，我也一时之间没缓过神来，不知道她为什么会有如此大的反抗情绪。为了不影响其他同学的早读，我对她说“你先去我办公室吧，等下我们再来讨论这个问题。”等英语老师过来教室以后，我来到办公室，看到她仍然火气十足，就问到她：“我们先不说你刚才有没有读书，先来说一下你的态度问题”没等我的话说完，她就大声喝到：“我的态度怎么了，是你先冤枉我的，只許你对我们发火，我们就不能有什么情绪吗？”这时，我也急躁起来，跟她讲到：“你是这样跟老师讲话的吗？”她听后眼睛白我一眼，不以为然，继续说：“还有老师，我想问你，你为什么都没有问过我的意见，就不让我当副班长了？你这是不尊重我，我很反感你这种做法！”我回忆起她说的这件事，当时很多同学跟我反应，她作为副班长，不以身作则，滥用职权。晚修随意记别人的名字，自己却比别人讲话还多；并且总是一副盛气凌人的样子，说话态度很不好，班里的大多数同学都很不喜欢她。甚至有同学说：“她要再当副班长，我就要求转班。”班里同学跟我说过这件事后，在一次班干部轮换中，我就换掉了她的名字，但是确实没有跟她打过招呼。可能是因为这件事情，让她心存芥蒂吧；再加上今天早上点了她的名字，她就爆发出来了。我看她情绪较大，就跟她说，“你先回教室吧，我们改天再谈。”

在这之后，由于工作的繁忙，我慢慢把这件事情淡忘了，也没有找她谈话，只是发现，她跟我不再有正面的眼神交流，看到我就低着头，绕开走了。我想，可能她一方面觉得因为上次情绪激动顶撞老师而心虚，另一方面又觉得自己并没有错，所以就采取了回避的手段。从她的态度中，我渐渐认识到，正是因为她的“敢言”给我当头一棒，使我能够回过头来想想自己的工作得失，自己在班级管理和对学生的说话方式上许是不恰当。有一天，班里有一位同学跟我讲：“老师我跟你说，不管小C那天早上有没有读课文，你当着那么多同学的面，点了她的名字，这样会让她很难堪的。”这位同学的好心提醒，使我开始正式反思自己的工作方法和班级管理的思路。困惑之中，看到苏霍姆林斯基这样谆谆告诫教育者：“请记住，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。”李镇西说：“对任何一个教育者来说，其教育失误是难以避免的也是可以原谅的。经验不足啊，工作粗心啊，方法简单啊，褒贬失当啊等等；但是，最不能原谅的教育失误，便是对学生心灵的伤害。”而我，显然是没有做到。回想差不多这一年的班主任经历，我顿时心生愧疚。我何尝有换位思考，去顾及学生的心理感受，尤其是小C这件事情，我没有征询过她的意见，就换掉了她的职务，并且因为她在早读的时候跟同桌说了一句话，我就在全班学生面前点了她的名字，伤害了她的自尊。我清醒地认识到了自己工作方法上的不足，我应该找一个合适的机会，跟全班学生道歉，跟小C道歉。

一次班会课，班委总结完班级各项工作后，剩下的时间交给了我。这是一次很好的机会，我勇敢地承认了自己班级管理的失误。我坦诚地总结了自己的“三宗罪”——工作方法上，简单、粗暴、急躁；工作时间上，进班的时间不够多，工作安排不到位；工作心思上，对学生的个别关心和教育不够。并举例说明因为以上的问题跟学生造成的矛盾，特别提到了关于小C的事情，当面对她说了声“对不起”。在全班的掌声中，我观察到，小C先是低着头，随之对我投来诧异的目光，进而嘴角上扬，眼睛里隐隐闪烁着晶莹的泪花。为了使学生监督我的工作，我又做了三点保证：工作方法上，如果以后我在班上一周发火超过一次，罚做班级卫生一天；工作时间上，调整好家庭与工作的关系，尽量多地跟学生交流；工作心思上，每周至少找一位同学单独聊天、谈心。等我说完，班上又响起了雷鸣般的掌声。

此后，班上同学对小C的印象有很大改观。就连原来说她要再当副班长自己就要转班的那位同学也来找我说：“老师，恢复她副班长的职位吧，她挺好的！”就这样，小C成了大家的好朋友，也成了我的得力助手，我们之间几乎无话不说。班上同学看到我也多了一分亲切感和平等感，班上的气氛较以前融洽、活跃许多；班级各项事务也在班干部的带领下，更加有效率的完成，不用我再亲力亲为、苦口婆心。班委也找了专门的同学为我的表现做记录，师生之间有了初步的平等。现在我们班流行一句口头禅：“嘿嘿，娜姐，你变了！”我听后默契地对他们眨眨眼，心里美滋滋的。

著名法国文学翻译家傅雷先生曾在其译作《约翰·克里斯多夫》的卷首语中这样写道：“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所湮没。”“金无足赤，人无完人。”教师也是人，也有喜怒哀乐，也有自己的个性特点，教师也会做错事，适时地跟学生说声对不起，勇于向学生无情地解剖自己，甚至展示自己“不光彩”的一面，不仅不会丢面子，反而会不知不觉地使师生的思想感情真正平等地贴近。通过反思自己的教育失误，我们或许能将它转换成一笔教育财富。