中学物理自主探究教学策略实践与反思

孙慧强

摘要：随着时代的发展，基础教育改革的进行，中学教育也在进行新模式的探索。学生的能力培养业已教学的重点，物理属于相对较为抽象的学科，教师在知识传授过程中要避免知识灌输的现象发生，学生的自主探究能力培养是物理教学能否成功的保障，因此教学过程中要注重学生自主能力的培养。

关键词：中学物理抽象自主探究能力

随着时代的发展，中学教育也在进行新的模式建构，在新型的教学环境中，学生的能力培养已经成为教学的重点，著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”物理属于相对较为抽象的学科，学生对教学内容无法实现自主探究，对于物理，学生关注的重心在物理的知识本身，这会使得教师在知识的传授过程中只注重知识的传授，而缺少了对学生自主创新能力的培养。

一、培养自主探究能力

首先，帮助学生建立良好的学习习惯和学习思维是教学成功的保证，因此在教学过程中要培养学生的自主学习能力，建立规律的学习思维模式，在学生进入高中时便帮助其建立科学的学习方法，养成良好的学习习惯。如在高一指导学生进行课前阅读，提升学生的阅读水平，教材是学生获得知识的第一来源，因此教学中应以教材为本，从教材中引申到课堂外，在上课之前，要求学生进行预习，一是培养了学生自主探究能力，二是让学生在课前掌握要学习的知识，了解自己的弱点，对于自己不能够理解的知识点在课堂上进行重点听析，带着问题进行听课，在听讲过程中能够将自己不能够理解的地方加以重点理解，利于学生独立思维能力的提升，使学生在课堂上能够积极主动的参与到教学互动中来，而非一味地接受教师的讲解。

其次，调动学生的参与性，物理课堂上探究能力的培养可以通过合作探究的模式，以小组为单位进行物理实验，设定教学目标，利用实验手段进行知识点的突破，让学生经历提出问题，猜想和假设，制定计划，设计实验，进行实验，数据分析，得出结论等实验环节，以实验探究的环节让学生对理论知识进行深入研究，通过现象的直观演示，刺激对理论知识的整理和归纳，将知识真正地成为自己所学所用。在实验过程中通过小组集体讨论、合作等方式建立了学生的合作意识，这更好地利于思维碰撞相互补充、拓展，更好的理解吸收。

再次，要对知识进行及时巩固和复习，复习是加深记忆的重要手段，针对已经获取的知识给予进一步强化，及时、有效、反复的复习过程中利于学生对旧知识的掌握，在复习旧识中发现新知。通过理解记忆，究其根本。这样还锻炼的学生的归纳总结能力。并让学生把实际所学的知识去解释生活中的现象。让学生所学的知识真正应用于生活。

二、自主探究教学实践的反思

首先，要避免知识点反复讲授所带来的厌学情绪。对于已经掌握的知识点，在教学过程中得以反复使用，会使学生产生厌学情绪，一旦产生这种情绪，便会使得学生在学习过程中产生放松，教学效果便不能够得到良好的实现。因此，对于这样的问题，可以让学生在课堂中占据主导地位，针对课堂上常用的知识点，让学生从不同角度去讲解，这样利于教学难点和重点的突破，让学生去讲，学生备课，备习题，备讲法，让其他學生提出问题，学生从学生自身的角度出发，更易于了解学生的学习心理，老师在这一类知识点的讲授过程中可以充当参与者，在适时的地方加以辅助和指导，既锻炼了学生的自主探究能力又使得课堂没有传统课堂那么枯燥，实现了传统模式与新的教学模式有机结合。

其次，避免题海战术。结合知识点进行试题练习，是能够达到知识运用的重要方法，在试题的练习过程中，要注意试题选取的科学性，避免题海战术，找出教学规律，而非以题解题，将知识点通过试题进行脉络梳理，以试题来佐证教学思路和教学规律，而不是简单地、无目的的试题练习。

最后，注意学生的思想波动，高中是人生较为关键的时期，学生面对高考的压力，难免会出现思想波动，尤其是面对更为复杂的、抽象的物理知识，物理课堂是知识点相互交织，共同作用的，一旦没有跟上教学节奏，便会产生思想压力，进而可能放弃该科目的学习。因此教师便需要从学生思想波动的源头着手，一是针对不同程度的学生进行不同要求，对于基础稍弱的学生注意基础题的熟练程度，打好基础；二是经典题型的讲解，对于解题技巧在这一步骤加以灌输；三是类型题的联系，针对一种知识点进行不同类型题的反复训练；四是真题检验，真题是最能够检验学生学习效果的，真题练习是能够带来提升的最捷径方法，对于真题要给予高度重视，摸清题中的每一个知识点和规律，带领学生反复论证与推敲，要将真题吃透、做好，同时将真题归类，做好类型题。

三、总结

新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的综合探究能力，在课堂上能够具有获取新知识的能力、搜集处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。中学生处于思想自主探究的时期，虽然对教师具有一定的依赖，但是已经形成了初步的探究能力，主动对知识进行探究，需要教师给予指点和提升，在这自主探究能力的过渡阶段，学生们开始进入自主探究阶段，具有自主探究能力，但仍需要教师进行点拨与指导，教师应在教学环节中注入引导的教学方法，在引导过程中掌握学生的弱点，注意教学效果的反馈，培养学生主动思考的能力，使学生具有分析问题的能力，帮助学生打好基本功，根据不同学生的不同理解能力，有针对性地帮助学生提升学习难度，应紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，讲究课堂教学策略，走“自主探究学习”之路，创造新型的教学方式，使课堂充满朝气，焕发出新的生命力。总之，中学物理教学中应该在知识点传授的过程中，注重学生能力的培养，使其在知识学习的同时探究能力也得到切实的提升。

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