高职学生面临就业角色转换的心理健康教育探讨

卢茜

摘要：高职学生在就业过程中无法顺畅的实现角色转换，就业之前和就业之后都存在不同程度的心理问题。为此本文对这些问题做了深入的研究，详细分析了比较典型的自卑心理问题、心理抗压能力等一些问题。在此基础上探讨了塑造学生健康心理的方式方法，并以此为依据设计了针对高职学生就业心理的教育教学模式。

关键词：高职 就业角色心理健康

随着我国产业机构升级速度的加快，社会对职业人才的需求也在不断的发生变化，高职学生就业形势依然严峻，他们承受的就业压力也在逐渐增大。因此在这种教育和教学形式的影响下，针对高职学生的心理健康教育就成为保持当代高职学生心理素质和在就业角色转换过程中的心理变化的重要基础保障。心理健康教育本是高职教学体系中的一门重要课程。长期以来它在促进学生身心健康发展方面发挥了非常重要的影响作用，同时也对我国职业人才的综合素质提升做出了重大贡献。新时期，面对学生就业角色转换的关键阶段，心理健康教育发挥的作用将更加强烈的明显，成为提升这些人才综合素质的关键环节。

一、高职学生就业心理问题分析

近年来，大学生就业难问题仍没有得到有效的环节，但是在这一过程中又出现一些新的变化，社会对人才的需求正在由量的需求向质的需求转变。因此，高职学生面临的就业压力正在逐渐变大，因此这导致一些不正常的心理在学生角色转换过程中出现。具体而言学生的就业心理主要存在以下几个问题。

1.自卑心理的阴影一直存在。由于高职学生在入学成绩上普遍低于普通高校本科学生，他们大都在高考中没有取得理想的成绩。再加之社会对学生成绩的过度关注，外界给这些学生打上了差生的标签。这导致学生自身对自己的看法也发生了一些微妙变化[1]。他们也认同社会的看法，将自己的学习成绩不高和高考失利作为一个重大缺陷。因此长期以来，他们都有低人一等的思想，這种自卑心理不仅影响了他们的学习状态，同时还直接给高职三年来的社会实践和人际交往活动造成了很大的负面影响。并且随着毕业的到来，学生要走出校门到社会环境中寻找就业机会。而自卑心理作祟，他们在就业面试和表现自己的过程中存在重大障碍，自卑心理使他们抬不起头来，说不出话来。因此通过心理教育解决这一问题已经是迫在眉睫。

2.心理抗压能力不强。当前的就业竞争环境是非常激烈的，他要求学生应当具备与这种压力相适应的心理抗压能力。但是，当前高职学生心理抗压能力普遍较弱，无法从容应对就业竞争带来的压力。有的在就业之后无法正确对待就业过程中的压力，从而频繁跳槽或者直接辞职待业。另外，心理抗压能力的不足还表现在择业过程中对挫折的承受能力上[2]。学生在就业面试过程中经常面临用人单位的点评和责难，有的无法正确回应企业提出的各种要求，而直接被告知无缘岗位。在市场经济实现人才与用人单位双向选择的体制中，这种失败是很正常的失败，而且这也是学生在就业过程中应当能够承受的基本压力。但是有的高职学生却无法承受这种压力，直接导致他们的自信心一败涂地，直接改变了他们对整个就业环境和自身压力的看法。

3.对未来就业的盲目自信心理。高职学生在经历三年的学习之后，具备了一定的知识和能力，同时在三年职业教育过程中也对外界就业环境有一定了解。这些基本的知识很容易导致学生以偏概全，认为就业其实是一件很简单的事情，这对他们的就业成长带来非常明显的影响。盲目自信心理是高职学生在就业角色转换过程中普遍存在的一种心理。学生们没有经历过就业，还没有开启自己的职业生涯道路，他们对工作和就业的了解都是在课堂上或者论坛上间接领会和理解的。没有亲身经历和切身体会，因此他们对未来就业的看法和心理都是不成熟的，也正是在这种机制影响下才使得他们在就业之前形成了不切实际的盲目自信心理。

二、高职学生健康心理塑造方法

心理健康素质是高职学生应当具备的综合素质之一。高职学生在这些教育过程中应当对他们的教育教学方法与学生的实际心理状况联系起来，在高职学生心理塑造过程中重点做好以下几个方面的工作。

1.个体心理辅导。高职学生心理健康塑造的一个重要方面就是个体心理辅导。这种一对一的辅导方式有助于教师更加全面和细致的了解学生具体的心理状况。同时也对他们的教育教学发展造成了非常严重的影响。使得他们在这些的基础上更加有效的承担起来学生在这些方面的重要基础工作。同时个体心理辅导还能够教师更加全面的了解学生普遍的心理问题，以便于在今后的教学工作中制定的专门的有针对性的教学计划，这对学生和教师的专业发展提供了强有力的数据支撑[3]。当前，就学生反映情况来看，个体心理辅导在帮助他们解决心理障碍方面发挥了非常重要的作用，同时也成为学生最为环境的一种心理疏通机制。而且在个体心理辅导过程中教师的素质和专业能力也得到很大程度的开发与发展，形成了鲜明的教学特色和风格。

2.举办心理健康讲座。高职学生的心理健康教育中，心理健康讲座也是一种非常总要的心理教育方式。如果说个体心理辅导针对的是学生特殊的心理障碍的话，那么心理健康讲座针对的就是更大范围之内的，在学生身上具有普遍性影响的一些心理问题。这在一定程度上是个体心理辅导的发展，同时也是解决高职学生普遍心理障碍的一个重要问题和法则，无论对于学生的发展来说还是对于他们在发展过程中存在的问题和矛盾来说都是一种非常重要的解决方法[4]。举办心理讲座需要教师和教学团队对学生身上存在的普遍性就业心理做科学详细的调查。这样才能保证讲座的真实性和针对性，另外心理讲座还应当体现就业心理这个特色，针对学生在将来就业过程中可能出现的心理问题开展培训教育。

3.组织社会实践活动。当前的高职学生就业心理中无论是自卑心理还是盲目自信心理都是由于学生对社会现实状况，对真实的就业环境的了解不足造成的。因此克服这两种心理的不良影响应当从参加社会实践活动，锻炼学生的实践心理开始。为此高职院校应当针对学生心理存在的一些普遍问题开展社会实践活动。在实践活动中提升学生心理素质，克服心理障碍，形成正确的社会心理。因此这在学生的城战和发展过程中造成了非常严重的影响，同时对他们的发展也出现了不同程度的制约作用。社会实践活动正式他们提前认识和了解社会，增强未来对企业环境适应能力的一种重要措施和方式。

三、高职学生心理健康教育模式设计

就业压力对高职学生心理健康素质的形成带来严重影响，设计科学额心理健康教育模式，有效缓解心理健康效果才能更加有效的承担起职业教育的基本任务，具体而言，应当做到以下几点：

1.树立正确的心理健康教育理念。心理健康教育理念对整个高职阶段学生心理健康教育工作起着根本性的影响。同时这些心理健康教育也对他们的教育和教学发展起着非常重要的影响作用。正确的心理健康教育理念应当从学生的心理实践状况为基础，在尊重学生需求的基础上不断加强各种心理素质的训练。总之以学生需求为中心，以促进学生就业质量提升为目标的心理健康教育对于他们的发展都具有非常重要的影响意义。同时这对学生的发展和整个社会人才质量的提升也起着非常重要的促进作用。

2.構建多样化的心理教育方式。心理健康教育的方式可以探索多元化发展途径。当前高职心理健康教育形式单一化现象比较普遍这对学生的心理健康素质塑造非常不利，同时也影响了他们参与这种心理辅导的积极性[5]。因此在心理健康教学和辅导中应当注重实现多元化的教育机制和教育方式。以学生乐于接受的方式开展就业心理辅导，这样才能取得更为有效的效果。

3.提升心理健康教育教师队伍素质。教师队伍素质对于心理教育和辅导的效果发挥着关键性的影响作用。当前高职心理辅导工作中教师数量和质量都严重不足，一名心理健康教师甚至要承担整个学校

的心理健康教育课程，这种状况使得高职无法开展个体辅导。即使心理健康讲座也需要团队协助下做数据调查分析工作。因此，增加心理健康教育教学人员数量是打造教师队伍过程中一项非常重要的对策措施。为此，高职院校应当加大投入，按合理的师生比例配备充足的心理健康教育教学人员。另外，当前高职院校心理健康教师的专业素质有待提升，无论是在心理健康的教育理念还是教育方式上都存在一些问题。这需要高职院校开展卓有成效的教育培训工作以及制定科学的教师专业发展计划。

参考文献：

[1]张晓波.关于高校大学生心理健康教育工作体系建设的思考[J].中国劳动关系学院学报，2011（06）.

[2]钟兰祥.网络时代加强院校教育管理的几点思考[J].南京政治学院学报，2011（06）.

[3]赵维喜.试论加强学生心理健康教育的重要性[J].阅读与鉴赏，2011（09）.

[4]林路生，孙铭薇，黄祖辉.网络环境下高校辅导员的信息素质及其培养策略[J]. 黑龙江高教研究，2011（07）.

[5]张文婷.科学实施心理健康教育 提高大学生心理素质[J].安阳师范学院学报，2011（01）.