以素质教育为依托创新高职学生党员培养模式

袁焕伟

摘要：高职院校的大学生对入党的积极性很高，如何创新党员培养模式，提高党员培养质量，是学生党建的重要内容。以素质教育为依托，把党员培养融入到素质教育的过程中，使入党积极分子在素质教育活动中得到锻炼成长，最终培养高质量的学生党员队伍。

关键词：素质教育高职院校学生党员培养模式

高等院校已经成为发展党员的主要阵地，学生中有大量的入党积极分子群体，有计划有步骤地把基本素质好、入党积极性高的大学生吸收到入党积极分子队伍中来，同时加强对入党积极分子的经常性培养教育工作，对促进大学生健康成长，提高党员的质量和巩固党的长期执政地位具有重大的理论与现实意义。[1]

在高职院校全面实施素质教育的过程中，与学生入党积极分子的培养相结合，素质教育渗透到党员培养的各个阶段。许多优秀学生不仅在课程考核上成绩优良，并且积极参与素质教育活动中，对学生入党积极分子的培养，起到了很好的作用，有助于提高学生党员培养的质量。

一、创新党员培养模式的意义

1. 创新高职学生党员培养模式是大学生思想政治工作的内在要求

2004年，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“要发挥党的政治优势和组织优势，高度重视学生党员发展工作，坚持标准保证质量，把优秀大学生吸纳到党的队伍中来，对大学生加强党的先进性教育，使他们严格要求自己，提高党性修养，充分发挥在大学生思想政治教育中的骨千作用和先锋模范作用”。[2]以素质教育为依托，可以在培养积极分子的过程中，锻炼学生的全面素质，

2. 创新高职学生党员培养模式是学生党员建设的重要内容

面对政治多极化、经济全球化、文化多元化的新形势和高等教育大众化、信息传播网络化等新的特点，这些对大学生党员素质提出了更高要求，保持共产党员先进性成为高校大学生党建的核心问题之一。通过素质教育活动，在入党积极分子培养、推优、确定发展对象及预备党员的各个阶段，分层次加强党员建设，提高党员综合素质。

3. 创新高职学生党员培养模式是培养高职院校高素质、高技能人才的重要途径

高职院校在加强学生黨员培养的过程中，特别重视对综合素质培养，除了学业成绩之外，还特别对学生参加的技能培训、学生社团、学生会等学生团体进行考察，学生在参加活动的过程中得到很大锻炼，这些活动都已纳入到素质教育体系。所以，在素质教育过程中，加强学生党员培养，对高素质学生党员队伍的建设有很大的促进作用。

二、党员培养的五阶段模式

高校遵循“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的方针，紧密结合各高校自身建设的目标，紧密结合青年学生的思想实际，不断研究和解决学生党建工作中出现的新情况和新问题，以积极慎重的态度，加大工作力度，以制度建设为重点，保证学生党员质量。[3]高校学生党建工作已经基本形成了入党积极分子培训、培养制度，入党联系人制度，共青团“推优”制度，发展对象考察和预审制度，党员发展公示制度，预备党员教育考察制度等。在学生党员培养的各个阶段中，学生党支部坚持和完善在大学生中发展党员工作的标准和程序，完善入党过程中的一系列制度。[4]

结合高职院校开展的素质教育活动和党员培养的过程，将素质教育环境下的学生党员培养模式分为五个阶段，如下图：

图1素质教育环境下学生党员培养流程图1.第一阶段：入党申请人

所在学期为第1、2学期，在素质教育中的身份是参与者。学校开设的素质教育为学生提供了基本素质、职业素质、通用素质三大模块的素质活动项目。一年级的新生中，入党积极性普遍较高，在第1学期提交入党申请书的学生比例较高，作为参与者积极主动的参与到素质教育活动中来，在参与的过程中，通过高年级学生干部的带动，学生的综合能力得到提升，得到锻炼，此阶段学生的主要角色是素质教育的参与者。比较优秀的学生通过竞选加入到班级委员、学生会干事的职位上，在学生活动中起带头作用。

2.第二阶段：入党积极分子

所在学期为第2、3学期，在素质教育中的身份是实施者。经过半年多的培养，从第2学期开始，作为班委或者学生会干事的学生骨干不仅仅是活动的参与者，学生参与素质教育活动已有较强的自主性， 实施者应该能够根据素质教育活动方案，在助理班主任或学生会部长的带领下，实施教育活动，从实践者成长为操作者。

经过第1学期的锻炼同学们大致了解了如何更好的参与到活动中来，在第2、3学期，同学们不是简单的参与了而是以主人翁的身份来实施素质教育活动，实施素质教育的过程中，选拔优秀的实施者，列为入党积极分子，并对他们进行培训指导，使他们提高素质教育的操作水平，从而提升自身的综合素质。

3.第三阶段：重点发展对象

所在学期为3、4学期，在素质教育中的身份是组织者。同学们通过参与活动、实施活动进一步的了解了素质教育的重要性，在第3、4学期，得到锻炼的积极分子可以在学生党员的指导下，组织素质教育活动。组织者应该能够从活动的前期准备、实施过程及活动反馈整个环节进行统筹，这样才能组织好一项成功的教育活动。在组织过程中培养优秀的组织者，并将他们列为发展对象。

4.第四阶段：预备党员

所在学期为4、5学期，在素质教育中的身份是策划者。发展对象经过组织活动已经掌握了如何更好的开展一项素质教育活动。在第4、5学期，发展对象已经初步具备策划素质教育活动的能力，在老师的培养指导下，结合学生干部的实际工作，以同学们的需要为出发点，策划更加符合同学需求的教育活动。策划者应该能够设计活动策划书，组织活动，实施活动，以及活动总结都规划的合理，通过培养考查，将优秀的学生干部发展为预备党员。

5.第五阶段：正式党员

所在学期为5、6学期。在素质教育模式下，通过前四个阶段的培养，正式党员应该具备创新活动形式的能力，并指导预备党员设计活动策划书、帮助发展对象组织活动开展、并在实施参与的过程中共同体验，发现教育活动存在的问题，及时反馈，修订活动方案，提高教育活动水平，在素质教育实施的全过程中，学生党员以不同的身份参与并得到锻炼提升，并具备开发设计组织实施教育活动的能力。在组织的培养下，他们在素质教育活动中突破自我、锻炼自我、提升自我，以使自身思想政治素质、身心素质、职业素质、组织能力以及创新能力得到全面发展，通过组织考查，具备正式党员的标准，完成学

生党员的培养。

三、结语

党员培养要实现全程化，素质教育也是一项系统工程，贯穿于学生在校期间的各个阶段。在素质教育模式中培养学生党员，能够实现全程化培养、考查，发现问题，及时修正，提高党员培养水平，确保党员培养的质量。新形势下党员发展工作的每一个环节上做到严格要求、严格把关，坚持个别吸收原则，成熟一个发展一个。对于学生党员培养的研究，不应局限于某种固定的模式，要勇于创新培养模式，提高党员培养质量。

参考文献：

[1]丛煜，赵群.建立高校学生积极分子培养教育长效机制的意义刍议[J]. 辽宁经济管理干部学院学报，2012，（3）.

[2]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[C].人民日报，2004.10.16（1）.

[3]傅丽萍.新时期高校学生党建工作现状及运行机制研究[D].兰州大学.2011.

[4]薛蓉.新时期高校学生党员发展工作研究[D].华中师范大学，2004.