基于网络组建开放大学系统教学团队的研究

唐瑞萍

摘要：信息技术的发展改变了人类的生产和生活方式，同时对教育领域的发展和改革产生了深远的影响，开放大学的建立和发展是教育改革和发展的产物。开放大学不同于传统意义的高等教育，开放大学是以远程教育为主，借助互联网卫星网络等现代化信息技术进行教学。开放大学促进了终身教育体系的建设和完善，促进了全民学习的学习型社会的形成。但是由于我国开放大学起步晚，在發展中遇到很多困难和问题。所以在我国开放大学的建设发展中，要根据我国的实际情况，制定教学内容，开发教学资源，以此来提高教学质量，使开放大学更好的服务社会服务大众。

关键词：网络技术开放大学问题措施

1. 前言

开放大学具有开放性、系统性、投入低的特点。我国开放大学的办学目标是建立具有中国特色并具有国际水准的大学，所以在开放大学的建设中明确与普通高校不同的开放理念和办学策略。但是在建设中，开放大学面临着发展定位、质量标准、教学研究、教学团队、运行管理等方面的问题。所以如何利用自身网络办学特点，解决现实存在的问题，成为我国开放大学需要深入研究和探索的课题。

2. 开放大学存在的问题

2.1师资队伍短缺

虽然开放大学的建设和规模在不断的扩大和发展，但是在教师团队的数量、质量无法满足开放大学的实际需求，所以造成开放大学师资短缺的问题，师资资源短缺的具体表现为：首先，教师团队的数量不足，因为开放大学是面对全社会的各个阶层进行招生，所以导致开放大学学生人数不断增加，师生比例严重失调，造成教师团队的师资资源短缺现象严重，不利于教学质量的提高和教学效率的提高。其次，教师团队的教师数量不足，导致教师在各学科的配置不合理[1]。很多专业的学科缺少足够的专业教师，使教学过程难以落实，专业学科的建设难以展开。

2.2网络学习态度不正确

开放大学的教学方式是网络教学，所以开放大学的教学具有开放性，要求学生在学习中能够做到自我约束，主动的学习。但是对我国某开放大学的调查结果显示，学生每月的网络学习时间比例为7.5%，由此可见，学生对通过网络进行学习的教育形式并没有足够的认识，从而导致学生的学习态度不认真，浪费了资源，使网络教学效果达不到预期目标。通过对调查结果的研究和分析，可以看出，在实际的网络教学过程中，不能真正落实教学过程，虽然学生的学习动机有一定的问题，但是实际上是教师的教学内容，讲课方式等，没有根据网络教学的特点进行组织、实施。所以导致教学成果和教学质量出现问题。

3.开放大学教学措施

3.1组建网络团队教学

针对网络教学中出现的问题，组建一支基于网络的教学团队，成为一项重要的工作。网络教学团队的建立，可以有效解决我国开放大学师资缺乏、教师配置不合理等问题，同时可以改变学生对网络教学的态度，重新认识网络学习。所以目前我国的开放大学需要对教学模式进行改革和创新，并建立完善的课程考核制度，将教、学有效的结合起来，才能实现开放大学的教学目标[2]。首先，通过基于网络的视频教学软件，教师进行组织视频教学，并利用网络交流平台实现与学生的互动。其次，落实教学过程，形成统一的教学观念，教学的内容要根据实际情况制定，要符合学生的特点和实际工作的需要。严格管理学生的考勤记录，教师要督促学生完成作业并及时审阅批改，定期组织学生参与网络互动交流，将教学课程全面实施到位。最后，设立考核机制，考核机制涉及教学的整个过程，按教学的不同阶段进行分段考核，并实施计分制度。将教学的过程与考核机制融合在一起，提高学生的学习意识，使开放大学真正发挥作用，服务国家和大众。

3.2转变学生态度

学生是教学的主体，是教师教学的对象，但是开放大学是以网络教学为主的，网络是教师和学生沟通的主要方式，所以网络教学缺乏课堂约束，导致学生对网络教学产生懒散、消极的学习态度，所以如何提高学生的自主学习性，约束学生的课堂活动，成为开放大学网络教学中的难点。

为了扭转学生的学习态度，提高教学质量，开放大学需要对传统的教学形式进行改革和创新。首先，在制定教学的内容上，教师要根据所属专业学生的特点，充分利用网络资源制作教学课件，以此提高学生对学习的兴趣。其次，加强对学生的管理，将分数制作为检验学生学习效果的主要方式，适当的增加学生的学习压力，促使学生对学习产生紧迫感，提高对网络学习的重视和学习效率。最后，教师通过组织课堂小组讨论，让学生对在课堂上对所学的知识进行回顾，找到学习中的不足，同时通过课堂讨论的形式，可以增加师生间的沟通与交流，提高学生对网络教育教学的兴趣，改变以往对网络教学消极的学习态度。从而提高学生的学习效率和教师的工作效率。

3.3理论与实际相结合

开放大学的网络平台教学模式，利用先进的信息技术获得大量丰富的信息资源，丰富了教学内容，开阔了学生的视野。但是网络教学缺乏实际的沟通和讨论，所以，开放大学可以针对不同专业，设立专门的校内交流网络平台，学生将实践和工作中遇到的专业问题，可以在平台进行讨论，教师根据出现率较高的问题，给出专业的解答[3]。学生通过平台的讨论和沟通，解决了实际中的问题。通过将所学的理论知识运用到实际的工作和实践中，并将在实际中能够遇到的问题利用网络平台进行专业的解答，从而实现了理论与实际的有效结合。提高了对教学内容的实际利用率，同时提高了学习效率和学习质量。

4.结束语

随着我国开放大学的建立和发展，开放大学的任务不断增加，为我国的终身教育体系和建构学习型社会的发展发挥了重要作用，为社会各阶层提供了再次学习和继续学习的机会。但是在开放大学的发展中机遇和挑战共存，所以为了促进开放大学的发展，需要加强对网络教学的建设，建立一站式的网络平台，不断开发符合教学内容的网络课件，遵照网络教学的规律，开发新的优质网络教育资源，充分发挥我国开放大学自身优势，提高教学质量。

参考文献：

[1]杨志坚.国家开放大学建设：改革与创新[J].中国远程教育，2013，12（04）：29-94.

[2]何克抗，吴娟.信息技术与课程整合的教学模式研究之一——教学模式的内涵及分类[J].现代教育技术，2010，4（07）：59-112.

[3]赵建刚.电大远程开放教育的教学模式与考核模式[J].呼伦贝尔学院学报，2011，5（04）30-163.