提高小学科学课堂教学有效性的策略

陈晟明

科学在小学阶段是一门非常重要的科目，让学生对科学的产生具有基础性的了解是该科目的主要目的。科学在对学生的动手能力和创新能力进行培养的同时，对其未来发展也具有非常重要的作用。随着新课程的不断改革与深入，现阶段的小学科学要求教师要提高课堂教学的有效性，以学生为主体，促进学生学习的积极主动性，从而使学生的综合素质得到有效提高。有效的课堂教学就是指教师在课堂教学活动中运用各种教学手段和方法，尽可能地做到投入最小的精力，获得最大的教学效果。只有提高小学科学课堂教学的有效性，才能使学生在学业、认知、情感等方面取得进步与提高。有效的课堂教学除了要学生的配合外，更重要的是教师的教学水平与职业素养，教师不仅要注重对科学知识的传授，还要对学生个性发发展的培养给予重视。本文分析了目前小学科学课堂教学中存在的问题，提出了几点提高小学科学课堂教学有效性的策略，望与广大同行进行交流。

一、小学科学课堂教学中存在的问题

目前，很多教师对小学科学课程的重视度不够，认为该科目不是主科，所以在教学活动前都没有进行充分的准备。未花时间与精力去做好备课工作就会令教师不能深刻理解教材内容，从而降低课堂的教学质量。有效性教学注重的是对学生思维的锻炼，但是由于受到传统教育模式的影响，很多教师在教学过程中只注重对知识的讲解，并未在课堂教学中将学生的主体地位充分展现出来，令课堂氛围枯燥无趣，导致学生学习科学的兴趣得不到提高。另外，为了提高学生的实践能力，新课程要求教师在课堂中应注重对学生探究能力的培养，但是在实际教学中，很多科学课堂都缺乏了相应的探究活动，教师未能发挥指导作用使学生参与到教学活动中。

二、提高小学科学课堂教学有效性策略

1.教师应在课前做好备课工作。教师的教学水平与职业素养是提高小学科学课堂教学有效性的关键，因此，在课前必须做好充分的准备工作。教师在备课过程中应对课本教材进行仔细研究，编写教案的时候一定要建立在理解教材的基础上。另外，备课的时候也要对学生的年龄特点和认知水平等进行充分考虑，对学生的个体差异给予尊重，所设计的教学活动中的每一个环节都应该在符合科学探究规律的同时，也符合学生发展的特点，以使每一位学生都能在课堂教学中获得进步。

例如，在学习《饮食风俗》的时候，教师可在课前先对课文内容进行研究，对教材中我国传统节日的食物和我国的地方特色食品等有较为熟悉的掌握，这样才能更好地对材料进行选择，如传统食物的典故、特色食物的特点等，还要考虑所选材料应该在哪一环节进行呈现，以使教材在提高课堂活动的有效性上得到最大的发挥。除此之外，教师还要对在教学活动中可能出现的突发情况进行考虑，如学生在学习中会遇到哪些困难，他们會提出哪些问题等，这些都需要教师做好充足的准备。教师也可以在课堂中适当地添加一些课本中没有的饮食风俗知识，以使学生的知识面得到扩展。充足的课前准备，不仅能使教学活动顺利进行，还能在不浪费课堂时间的基础上扩充学生的知识，使学生获得进步，从而提高科学课堂教学的有效性。

2.将课堂与实际生活联系起来，激发学生对科学课的兴趣。科学虽然涉及的内容较多，但是其实际都是来源于生活，因此，教师要想提高科学课堂教学的有效性，就必须将课堂与实际生活联系起来，以激发学生对科学课的兴趣，从而促进学生的学习积极性。有效的课堂教学必须有学生的充分参与，小学生的年龄较小，注意力集中时间较短，但是他们会对自己感兴趣的东西投入较多的时间与精力，所以教师在教学活动中应当激发学生对科学课的兴趣，以促进学生积极参与到教学活动中。

教师在教授《各种各样的天气》这一课文时，应充分挖掘生活材料，可向学生提问：“今天的天气怎么样？”、“生活中都有哪些天气？”、“各种天气都有哪些特点？”等问题。天气是生活中人们每天都会遇到的自然现象，对小学生来说与生活相关的话题会比较容易引导其进行自主思考。加上小学阶段的学生具有较强的表现欲，对于老师所提出的问题进行积极思考与回答可使其表现欲获得满足。小学科学的丰富内容都是以生活作为依靠的，在课堂中巧妙地结合实际生活材料，不仅能激发学生对科学课的兴趣，使他们积极参与教学活动，也有利于其思考能力的提升，从而促进课堂有效性的提高。

3.有效组织学生进行合作探究活动。科学课程要求教师必须重视学生的合作探究活动，有效的科学课堂教学除了要提高学生的学习能力外，还要注重其合作探究能力的培养。如果仅靠课堂教学就想让学生充分了解科学知识是不可能，教师还要适当地、有效地组织学生对科学知识进行合作探究。教师要在学生进行合作探究活动的时候做好组织者与引导者，这样不仅能使学生的合作与团结精神获得提高，还能促进学生与教师之间、学生与学生之间友好关系的建立。同时通过合作探究活动而获得的知识可在学生脑海中留下深刻印象，使其能将这些知识转化为自己的知识并应用于解决实际生活中的难题。

以《认识常用文具》为例，教师可在教授这篇课文前根据学生的学习能力进行分组或者让学生根据自己的兴趣、爱好自主分组，然后指导学生进行组间分工，如记录员、汇报员、组长等，令每一位学生认识到自己在小组中的任务与价值，有利于合作探究活动的顺利开展。最后分别让每一位小组自行选择一样常用文具进行研究，如尺子、圆规、铅笔、橡皮等，每位小组成员通过合作学习对文具的来源、使用方法等进行了解，并由汇报员将各组的研究结果进行汇报。这样不仅能使学生充分了解知识，更有利于他们在学习中正确使用文具，使课堂的有效性获得提高。

总之，有效的小学科学课堂教学需要教师在课前做好充足的备课工作，并将课堂结合实际生活激发学生的兴趣，有效组织学生进行合作探究活动。这样才能使课堂氛围变得生动有趣，使学生在教学活动中获得进步与发展，从而提高小学科学课堂教学的有效性。