语文教学的“舍”与“得”

吴文鹰

【摘 要】 语文教师要学会处理“舍”与“得”的关系。舍就是舍掉讲的时间，给学生机会进行尝试；舍掉教师的权威，给学生探究的舞台；舍掉现成的结论，给学生情境体验。有舍才有得，当教师学会了舍，就能收获学生的良好习惯、学习能力和深厚的语文素养。

【关键词】 学生；语文素养；舍得

在传统的语文教学中，教师往往独自掌控课堂，唱独角戏，忽视学生的个体要求，一支粉笔讲到底，把一堂课灌得满满当当，结果教师很累，学生昏昏欲睡，效果适得其反。究其原因，是教师不懂得舍与得的道理。舍得，就是要有策略、有选择，松开羽翼和拐杖，放权给学生，让他们学会单飞，自己去寻找发现、不断成长。

一、舍出时间——给学生尝试的机会

教师要善于策划，设计好每一堂课的各个环节及时间安排，做到少讲、精讲，留给学生自己探讨的时间，去阅读文本、思考问题、发现新知。要相信学生有独立的能力，敢于放开手，让他们去尝试。

如在教学苏教版小学语文三年级上册《蒲公英》一课时，我放权给学生，让他们尝试用各种语调去朗读，读出蒲公英妈妈、太阳公公、小蒲公英、两颗特别的蒲公英，她们说话的口气、节奏、音调。学生们通过试读、比较，得出“蒲公英妈妈善良温柔，太阳公公慈祥慢吞吞，小蒲公英欢快”的结论。对于那两颗特别的蒲公英，由于不听太阳公公的劝告，一颗飞到金色的沙漠，另一颗飞到波光粼粼的湖水里，结果分别被旱死、淹死。小朋友们产生了争议：“这两颗蒲公英只是看到了沙漠、湖泊外表的美丽，他们不听太阳公公的话，才得到这样的下场。”“可是他们有自己的主见，并且对美好的事物充满好奇，敢于去尝试，这也没有错呀。”“他们是不听老人言，吃亏在眼前。”“我们也不能轻信别人，要走出自己的道路。”对于这样的争论，教师巧妙引导，鼓励学生发表自己的见解，通过辩论，他们对课文的理解更加深刻。

舍得腾出时间给学生，使之投入文本，阅读品味，体验争议，学生不再被动听讲，学习的积极性被唤醒，课堂活了起来。这樣的课堂效率，不降反增，得到的会更多。

二、舍出权威——给学生探究的舞台

课堂上，教师需要调整自己的身份，把学生推上舞台的中央，让其主动探究，去获取知识，体验成功的愉悦。教师要做好导演和组织者，对学生的活动适当引导，驾驭好前进方向，使学生在正确的道路上快步前行。

如学习苏教版小学语文三年级下册《槐乡五月》时，因为这是一篇语言优美、文字精炼的散文。它生动地描写了槐花飘香的季节以及槐乡孩子的勤劳、好客、淳朴，全文行云流水，语言隽永，读来琅琅上口，适合孩子们朗诵。采取不同形式让学生去诵读，先是初读，教师提出问题：“看到槐乡五月这个标题，你想到了什么样的情景？” 学生不出声的默读，边读边想，在脑海中构思出一幅槐乡五月的画面。之后分自然段朗读，归纳出描写槐花多（山山洼洼、坡坡岗岗）、形（玉雕、圆球、小辫）、白（瑞雪初降、白茫茫）、香（香喷喷、香气扑鼻）的词语。再次自由朗读，选自己喜爱的段落读。细心的学生发现了问题：“槐乡的小姑娘飘到哪里，哪里就会有一阵清香。为什么说飘呢？”这时不急着宣布答案，而是抓住这一课堂生成的契机，引导学生探讨“飘和走有什么区别呢？小小子能不能用飘呢？”一同学说：“飘是走得轻、快，形容姑娘的灵巧。”另一同学补充“小小子大大咧咧的，不能用飘。”对于意思相近的清香、醇香、浓香，也是让学生自己去读、去体会，明白香的程度逐渐加深。

把课堂学习的主动权交给学生，教师承担引导者的角色，引导学生去研读，在原有知识基础上去建构，这样获得的知识就是活的、可持续的，从中形成的学习能力也更持久、更有力。这样长期坚持下来，就能积累起深厚的语文素养。

三、舍出结论——给学生体验的情境

教师不要做知识的灌输者，更重要的是要让学生体验，在亲身体验中生成新的认知。我们知道，学生靠自己摸爬滚打得到的经验才最真实，对他们终身有用。而教师费力填进的知识，往往是不易消化的，还会产生逆反。

在苏教版小学语文五年级下册《海伦凯勒》的教学中，就采取层层深入、亲身体验的方式，引导学生走近海伦凯勒的内心世界，从而得到震撼人心的体会。“自然界中，山青、水秀、鸟语、花香，多么美好呀，可是当你看不见、听不着、也不能说，将是多么悲惨的情景呀？下面我们和海伦凯勒一起去体验一下吧。”学生闭上眼睛，塞住耳朵，体会“无边无际的黑暗，死一般的沉寂”。不一会儿，好多学生都感到无法忍受了。“那么海伦凯勒是怎么做的呢？她通过自己的努力，学会了阅读、写作、说话，写下了十四部著作。”海伦凯勒“拼命地摸读盲文，不停地书写单词和句子，以致小小的手指头都磨出了血。”让学生闭眼摸、写，体会她的艰难。“她把手放在萨勒的脸上，用感觉来判断萨勒说话时舌头、喉咙颤动的情况，以此来体会怎样发音。”孩子们也照做了，一个同学张嘴说话，另一个去摸，体验到“听”懂一句话是多么的困难。当海伦凯勒喊出：“爸爸，妈妈，我回来了！”同学们都和海伦一起流下了幸福的眼泪。接着提出问题：哪些句子最能打动你？说说你对这篇文章的感受。你想对海伦凯勒说什么话？生：“她拼命的摸盲文，如饥似渴，连手指尖都磨出了血。她夜以继日反复朗读词语和句子。”让我很感动。生：“海伦凯勒热爱生活、刻苦学习的精神感动了我。”生：“我想说，海伦你的不屈不挠感动了我，你是最棒的。你很幸运，遇上了沙利文这样的好老师。”

整个教学都是学生自己在体验，在阅读中归纳，最后得出结论，而且把他们的亲身体会融入到主人公的世界里。在达成教学任务的同时，也深深受到教育，从他们的发言中，处处体现着感动、敬仰，结合他们自身，对自己今后的学习和发展提出了更高的要求。

陶行知说：“真正的教育必须能培养出能思考会创造的人。”在小学语文教学中，只有懂得舍——舍出时间让学生学习，舍出权威让学生探究，舍出结论让学生体验——才能有所得，得到的将会是学生良好学习习惯的养成，学习能力的生成以及整体语文素养的提升。

【参考文献】

[1]李小梅.浅谈语文教学中的“舍得”[J].学周刊.2011（11）

[2]高兴利.语文教学要讲究“舍得”之法[J].山东教育.2013（01）