试论基于生活哲学的幼儿园社会领域课程研究

秦明如

【摘要】幼儿园的社会领域课程对儿童未来的生活有至关重要的指引作用。本文根据生活哲学分析了幼儿园社会领域课程研究的意义，并指出了当前幼儿园社会领域课程存在的问题，并提出了相关完善建议。

【关键词】生活哲学 幼儿园社会领域课程 建议

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0040-01

“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存”是儿童培养的方向，社会化教育对儿童将来在社会上能否更好的生活具有重要的影响。基于生活进行幼儿园社会领域课程研究，能更好地为当前幼儿园教育提供参考，引导孩子健康成长。

一、基于生活哲学对幼儿园社会领域课程进行研究的意义

（一）有利于幼儿社会性的培养

教育的最终目的是让孩子学会生活，幼儿园社会领域课程的设置的目的也是向孩子传授生活经验，培养孩子的社会行为能力，提高孩子的社会认知，增加孩子的生活能力[1]。因此，基于生活是幼儿园社会领域课程的首要教材来源，从实际生活中提取经验教训，引导孩子更好地在社会中生活学习，对于幼儿社会性的培养有着重要作用。

（二）有利于引导孩子树立正确的价值观

价值观的树立从幼儿就要抓起，在孩提时代树立正确的价值观对于未来的发展有重要意义。对于孩子来说，并不知道什么是正确的价值观，他们只是凭借自己的好恶来判断，这就需要老师正确的引导孩子，教会孩子去判断对错。例如，《幼儿园综合活动课程》之《我是班级小主人》通过图画与简单明了的语言，既吸引了孩子的兴趣，同时又能够告诉孩子要做班级的小主人，团结同学、爱护财物，这样通过孩子的生活引导孩子形成正确的价值观[2]。

二、幼儿园社会领域课程存的问题分析

（一）对幼儿园社会领域课程重视程度不够

幼儿园社会领域课程是培养幼儿认识社会、增加社会性品质的课程。幼儿从课程上学会许多社会行为，便于幼儿更好地在社会上生活。但目前对幼儿园社会领域课程重视度缺乏，一方面是教育主管部门和幼儿园管理层对社会领域课程关心度不够，许多幼儿园甚至没有开设此课程；另一方面是家长对幼儿园社会领域课程认识不够，没有意识其重要性，而是要求老师向孩子灌输知识，使得孩子生活能力和社会经验不能够得到培养。正是由于没有得到足够的重视，使得幼儿园社会领域课程的设置、教学等都没有起到实效[3]。

（二）幼儿园社会领域课程脱离生活

教育源于生活，对儿童的教育更要激发其兴趣，从实际生活中举例，引导儿童学习，而不是单纯的说教。而幼儿园社会领域课程脱偏离了生活实际，教师大多是苦口婆心的说教，或者照搬书上的经验，对于是否符合幼儿生活实际、是否具有可信性，教师不管不顾。这样使得幼儿对社会领域课程反感，内心排斥上课，那么培养幼儿的社会生活能力和社会性品质就只是空谈。当前的幼儿园社会领域课程正是因为脱离生活实际，使得没有操作性和可行性。这样孩子的性会性品质没有得到培养，社会领域课程也失去了本来应有的作用。

三、完善幼儿园社会领域课程的建议

（一）提高重视度，转变教育理念

幼儿园社会领域课程对幼儿的发展至关重要，需要教育主管部门和幼儿园管理层的重视，切实把幼儿园社会领域课程落到实处，教育主管部门也需要加大监督力度，确保社会领域课程进入幼儿园基本课程设置里。同时，转变教育理念，从知识课程向生活课程转变。在教育的过程中不能“填鸭式”灌输，而需要贴近生活，关注幼儿生活经验[4]。

（二）增加社會领域课程的生活性

基于生活是幼儿园教育的根本，在课程的设置上需要增加生活性，以幼儿的实际生活参考进行课程的设置。例如，在课程的设置上可以增加户外课程，让老师带孩子到户外上课，更直观地让孩子从生活中学习。在节日的时候可以带孩子去市民广场，让孩子近距离感受节日的氛围，孩子边参观，老师边介绍，这样对孩子有视觉上的冲击，让孩子更直观地学习。

（三）提高幼儿园教师认识，开设培训课程

老师在幼儿的教育中地位非常重要，好的老师更能够指引孩子的成长。在幼儿园社会领域课程的教育上，老师需要有丰富的教育经验和生活经验，需要有先进的教育观念，思想不能够守旧[5]。因此，必须提高幼儿园教师的认识能力，开设相关培训课程，教会幼儿园老师不照搬课本，而是考虑生活实际，基于实际生活教授孩子。通过培训，培育教师在社会领域课程上的授课能力，更好引导孩子的发展。

生活是最好的老师，最好的教育题材便是生活。基于生活哲学的幼儿园社会领域课程即是要求教师抓住生活细节，从实际生活中获取教育题材，教育孩子如何更好地融入社会，指引孩子形成正确的价值观，为孩子未来的发展奠定基础。虽然目前幼儿园社会领域课程有诸多不足之处，但相信随着教育的发展、观念的转变，社会领域课程必将是推动幼儿教育改革的助力。

参考文献：

[1]余丹.生活世界视野下的幼儿园社会领域课程研究[D].重庆师范大学，2011.

[2]毛曙阳.教师指导用书（幼儿园综合活动课程）中班上学期[M].江苏：凤凰出版传媒集团，江苏少年儿童出版社，2010-06-01：10-12.

[3]李霞.幼儿社会领域教育之我见[J].成功（教育），2009 05（13）：34-35.

[4]张清萍.幼儿园课程的生活化研究——基于多元智能理论[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014 17（05）：24-25.

[5]嵇珺.我国幼儿园社会领域教育研究[D].南京师范大学，2012.