广东省民办高校创业教育存在的问题及对策分析

张函梅

摘 要： 创业教育在西方国家的大学中已有较长历史，有相对成熟的创业环境与运行机制，我国高校开展创业教育的时间较短，这方面的研究更多的是借鉴国外经验。民办高校是我国高校中的一个重要组成部分，而广东省民办高校在创业教育问题方面较重视，在当前就业问题比较突出的形势下，开展民办高校创业教育、研究创业教育更有现实意义。

关键词： 民办高校 创业教育 问题 对策

所谓创业教育，主要是指培养学生创办企业的能力，通过企业知识的学习促使少数人直接实现创业行动，利用自己的知识、才能和技术以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立新经济实体，大学生解决自己就业的同时，为他人、为社会创造新的岗位，同时实现自己的梦想。从广义上讲创业教育是培养具有开创性的个人，是通过相关的课程体系整体提高学生的素质和创业能力，使其具有创新、冒险精神、创业能力、独立工作能力及技术、社交和管理技能。

一、广东省民办高校创业教育的现状

广东省教育厅2012年发布的《广东省普通高校毕业生就业工作白皮书》的报告中显示广东地区自主创业学生人数连续三年递减。广东省劳保局工作人员透露，广东省大学生创业仅有1%的成功率。根据调查结果显示，有创业想法但还在考虑的受访学生高达52.48%，仅有8.88%的受访学生付出了实际行动，从为自身不适合创业的受访学生却占29.13%；另一项调查显示，创业教育没有受到足够的重视、创业的文化氛围不浓和学校开展创业教育的渠道不多的比例都超过了一半说明高校在创业教育这方面存在很大不足，这也是导致学生创业成功率较低的原因之一。因此，提高创业成功率关键在于是否有效积极地开展创业教育，注重创业相关能力的培养。由此可见，创业教育作为落实以创业带动就业、促进民办高校毕业生充分就业的重要措施，对深化民办高校教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展等方面具有重要的现实意义。

二、广东省民办高校实施创业教育中存在的问题

近年来，广东省许多民办高校借助项目的形式开展创业教育，如广东白云学院举办“挑战杯”大学生创业计划大赛提升学生的创业精神及创意思维能力，广州珠江职业技术学院搭建创业园区培养学生的创业创新能力，广东创新科技职业学院同样搭建创业园培养学生创业创新能力。目前广东省民办高校在创业教育中虽取得了一些成绩，但由于创业教育开展得较晚加之民办高校自身的办学性质，还没有形成较成熟的创业教育模式，主要还面临以下方面的问题。

1.创业教育师资力量单薄

创业教育涉及管理学、经济学、社会学、心理学等多个学科领域，从事创业教育的教师要对以上各个领域都有所了解，并把这些基本知识和大学生自身的实际情况有机结合起来，才能有效提高创业教育的质量和效率。现阶段的民辦教育在创业教育方面正处于力不从心这样一种状况，主要是存在资金缺乏，创业师资力量单薄，创业型师资人才稀缺等因素。

2.创业教育课程体系不完善

目前而言，缺乏专业理论课程设置是目前广东省民办高校进行创业教育面临的普遍现象。由于普遍缺乏专业课程的开发与研究，造成创业类课程十分匮乏，广东省民办高校基本均不具备一整套完善的创业教育课程体系，往往把“职业规划与就业指导”系列课程中的小部分作为创业教育的内容开设，因而系统完整的创业教育课程很少有学校开设。

3.创业教育实践环节薄弱

在创业教育实践上需投入大量人力与物力，但民办高校因其自身的办学性质，导致大多数民办高校在开展创业教育时出现“重理论、轻实践”的状况，对实践性教学重视不够。创业教育实践开展相对较好的院校，也往往只是借助学生的专业实习、毕业实习阶段开展创业教育实践教学，没有形成常态化，甚至有些只是流于形式。另外一点是，我国企业在创新创业投入上总体偏少，大多企业仍然认识不到参与高校创新创业人才培养的重要意义，不能积极提供支撑大学生创业平台。

4.创业教育支撑体系不完善

据调查，大部分学生希望创业教育能得到外界相关政策支持及能寻找到合适的创业项目，这在一定程度上表明，目前创业教育缺乏外界对其政策及资金上的支持；尽管广州市政府近年来推出了许多鼓励和扶持大学生创业的优惠政策，仅2013年一年就推出了29条相关措施。然而，对于这名目繁多的各类创业扶持政策，却是几乎无人问津。从受访大学生创业者们身上得出了一致的答案：由于申请门槛过高、审批流程过于繁琐、补贴资金差强人意等原因，使“政策看起来很吸引人，却不容易拿到手”。

5.学生创业意识淡薄

大学生想要掌握创业知识和提高创业能力，就必须有良好的创业意识，也就是说后者是前者的前提和基础。目前大多数民办高校学生仍受传统的就业观念的影响，表示毕业后愿意到企、事业单位就业，以求安稳，大学生认为只有去企事业单位或政府机关部门才能更好地实现自身的价值，创业是迫不得已的选择。

三、广东省民办高校创业教育发展的思路

1.强化创业教育教师专业素质

国内的创业教育同国外的创业教育相比，起步比较晚，经验略显不足。因而培育一批专业化的创业教育教师队伍已经急不可待。首先，为组建专业化研究创业和创业教育的教师队伍，提高创业教育教师的专业素质，学校有必要放宽眼界，与外界多建立有效的联系，与国内外有先进经验的企业，民办高校进行交流；其次，应该实现创业教育师资力量的多元化，创建专业化创业教育教师的队伍要不拘一格的思想基础，这样才会实现师资队伍的多元化；最后，提高教师素质必须加强师资队伍的培训。只有高标准的创业教育师资队伍，才会培育出高标准的创业人才。创业教育也是一门正在不断发展中与探讨的学科，因而其教授的内容与方法也在不断创新中。

2.将创业教育纳入教学体系

首先要增加以创业教育基础理论的内容的必修课，在此基础上以应用型为目标，增加一些大学生创业基础应用、大学生创业基本入门等选修课，并注入一定的实践内容。学校条件允许的情况下，在计算学时学分时应考虑给一部分有创业实际的大学生进行加分并给予专项辅导。其次要把专业教育和创业理念二者融合。专业教学内容更新提速，保持时代感和时效性渗透在教学内容中，改善教学方法和手段，使专业教学中融入创业教育的理念和内容，同时在专业课程的教学中引导学生接受创新思想，树立创新意识，形成创新思维。

3.营造创业教育的实践环境

民办高校所开设的专业主要以财经类、外语类、信息与计算机类工商管理类居多，偏重应用。由于没有科研、学科建设的背景支持，想要通过技术发明入股抑或技术转化来创业就显得相当困难了，民办高校大学生的创业大多只能以服务咨询为主，选择较传统的行业或者利用自身的专长进行创业显得比较正常，因此，对掌控市场的能力、服务水平和交流交际等能力要求很高。现在大多数民办高校的学生规模基本都是上数千近万，民办高校已经名副其实成为一个丰富多彩的微型社会。因此，民办高校应适当提供商业环境，多鼓励学生开展商业活動，规范经营，激励创业。以这类型的形式开发学生的创意、创新的意识，培养适应社会的能力。也可通过筹建“大学生创业一条街”，为学生提供创业实战演练的场所。而在校外，要建立校企对接机制，建立创业实践基地，提供多种多样的就业实习单位。

4.建立完善的组织执行机构及考核评价机制

现阶段的民办高校大学生就业指导工作仍处在缓缓上升阶段，机制还不成熟，对于建立创业中心、企业孵化器等来说尚有很大难度。在就业办下可以尝试成立对全校创业教育的组织、协调和指导进行全面统筹的创业工作室或者教研室；在开展第二课堂的过程中可以借助学工部、团委，投入更多的创业教育的内容，并且将创业教育视为素质教育的有机整体之一，在丰富的校园文化活动中，逐渐培养学生的创业、创新精神；借助教学主体的专业力量，对创业型学生社团进行一定的扶持。总之，创业教育更注重于学生的亲身体验，体验中得到反思，反思中得到感悟。同时，需建立规范科学的教育成果考核评价机制，建立专业化的创业教育网站，大力宣传创业信息，营造校园内浓郁的创业文化，扩大创业教育中的模范影响力，保障创业教育可持续发展，为大学生创业引领方向。此外，可以利用校内资源，如开设专门的报栏等每一年度公开本校创业教育取得的科研成果及现在发展的情况，对于先进工作者公开表彰奖励，对创业教育经验进行定期公开和分享，扩大创业教育中的模范影响力。

参考文献：

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