多措并举，助力兼职体育教师上好体育课

周启春

摘 要：受结构性缺编、教师流动等因素影响，部分小学专职体育教师严重缺乏。为落实国家开全课程，开足课时的要求，曾教语文、数学课程的教师转行教了体育。这些非科班出身的兼职体育教师要想上好体育课，学校要加强对兼职体育教师的管理、培养工作，兼职体育教师要从理论、实践上向专业化教师方向迈进。这是保证学校体育教学顺利进行、教学质量稳步提高的重要途径。

关键词：兼职;体育;教师;教学

受缺编、教师流动频繁、班额多等多种因素影响，笔者所在的学校专职体育教师远远满足不了教学的需要，专职体育教师的缺口越来越大，为保证学校体育教学的正常开展，部分语、数教师转战到体育教学岗位。兼职体育教师的教学质量要想提高，学校需要采取多条途径来对体育兼职教师进行培养，这样在教学实践中才能起到良好的作用，在一定程度上可以缓解专职体育教师匮乏的情况。

一、学校在思想上要重视这支特殊队伍

一所学校体育教学的开展，兼职体育教师队伍的管理和专业发展，首先离不开的是学校各方面的积极配合，特别是学校领导的高度重视程度。重视“体卫艺”工作，就要重视“体卫艺”教师。学校领导要在思想上真正重视这支特殊的队伍，需要做到两点：

1.校长对兼职体育教师队伍在业务上要特别关心。校长要关心体育兼职教师的培养问题，就这一问题提出自己的意见，要安排好教导处、科研处等相关科室的主任和工作人员，积极为兼职体育教师的培养出谋划策，制订培养计划和方案，开展多层次、全方位的培训，提高他们的专业水平和业务能力。另外，教导处可以专门针对体育兼职教师建立科学的教学评估机制，做到有章可循，有的放矢，避免兼职体育教师上课时出现无序混乱、疲于应付的课堂景象。

2.校长对兼职体育教师队伍在生活上要特别关心。关注教师的生存状态是校长的天职。在学校，教师的生存状态不是教师私人的事情，校长要关注教师在校内的生存状态和幸福感，并将改善教师的生存状态、提高他们的幸福感作为校长的重要工作之一。尤其对转行做兼职体育教師的教师而言，他们工作压力大，校长要时时处处关心这些教师，让他们稳定、长期地坚持体育学科的教学工作，这样不仅可以有助于兼职教师自身业务水平的提高，也有助于他们工作责任心的提高。

二、教师在学习中要提升专业理论知识和教学能力

大部分兼职体育教师以前主要从事语、数教学工作，对体育学科专业理论知识较为陌生。但干一行就要爱一行，要想上好体育课，离不开体育学科教育教学先进理论的支撑，较好地掌握体育专业理论知识离不开必要的学习培训。

1.要做好教研活动，提升兼职体育教师的理论水平。体育组开展教研活动时，一方面要学习教学大纲规定的体育理论基础知识，另一方面要组织兼职体育教师学习一些体育教学刊物上的理论文章。通过理论学习，把一些先进的教学思想、理念带到课堂教学上，在教学过程中不断印证理解，从而提高自我对学生、对体育教学的认识能力，从而为抓好体育教学打好基础。

2.要做好听评课活动，提高兼职体育教师的教学能力。听评课活动是每学期的常规教研活动，要组织体育专职教师每月有针对性地对兼职教师听课并评课，帮助兼职教师上好体育常规课。体育专职教师要和兼职体育教师“结对子”，实现“传、帮、带”，让兼职体育教师的教学能力不断提高。

3.要开展各类培训活动，加强兼职体育教师的基本功。体育兼职教师和体育专职教师最大的区别就是在于体育基本功的掌握程度。要通过各类形式的培训，加强兼职体育教师的基本功。譬如，可以开展对外体育教研交流活动，采取“走出去”的办法，支持兼职体育教师参加国培、省培，采取“请进来”的办法，邀请专家学者开展讲座等。

三、教师在实践中要运用合理教学模式

教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式对课堂教学效果起着重要作用，因此，兼职体育教师在教学实践中要运用合理的教学模式。合理的教学模式要体现出多样化，具有趣味性和灵活性。例如，折返跑是锻炼学生体质的常见形式，但常规的往复循环式的折返跑运动枯燥、沉闷，激不起学生的兴趣。如果融于趣味性的游戏活动，使学生感受“快乐体育”，教学效果便有大不同。可在教学中设计这样一个游戏：“看哪个队偷得多”，将学生分成四个小组，列成方形或圆形，在每个小组前放一个盆子，里面放些垒球或是其他物品，每组盆里的球一样多，然后小组第一个开始顺时针向另一组的盆里去“偷”球，放回自己的盆里，经过在规定时间里自己组的盆里球最多的获胜。这样一来既锻炼了学生往返跑的技能，又增加了学生的兴趣和乐趣，同时又培养了学生的集体合作意识，使课堂充满了乐趣，这样的教学模式就能体现出较好的教学效果。

四、教师在评价中要关注学生个体差异

学生评价是教师对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动。具体到课堂教学过程中，兼职体育教师对学生体育发展的评价可能仍有“语文化”或者“数学化”的倾向，没有关注到学生个体的差异，这对课堂教学效果是不利的。教师在评价中要关注学生的个体差异，就要学会激励性语言、赏识性语言、启发性语言、建议性语言以及期望性语言这五种语言。就建设性语言来说，是当学生在技能学习过程中经过努力依然不能达到理想的学习效果时，教师应主动帮助学生找到问题所在，这时可运用建议性语言进行评价，提供解决问题的方法。如，“跑得快多了，把大腿再抬高试一试？”“起跳快一些，你看看能跳多远？”“出手速度快，成绩会不会提高？”等等。不管哪种评价语言，一定要注意要因人而异。兼职体育教师应充分考虑到被评价学生的年龄特点和性格特征，注意公开场合与私下交流双管齐下。对于小学低年级学生而言，公开评价的效果较好，而对于小学高年级的学生用轻声告白、不点名的表扬，可能比在全班面前表扬更令他们感到愉快。总之，语言表述要有针对性，因人而异的针对性评价往往能收到事半功倍的效果。

综上所述，兼职体育教师要胜任体育教学工作，离不开多方面的因素。在全面推进素质教育的今天，为学生树立“健康第一、生命在于运动、终身体育”等思想和观念，努力提高小学的体育课堂教学有效性，是每位兼职体育教学工作者不可推卸的义务和责任。

参考文献：

[1]苏梅青，卢勤.浅谈学生体育兴趣的培养[J].山西师大体育学院学报，2000，4（35）.

[2]杨国红.体育兴趣与培养[J].理论观察，2004（05）.

编辑 鲁翠红