关于重视山村教学点办学策略的思考

王光秀

山村教学点多，具有地理位置偏僻、交通不便、学生数极少的特点。以桦甸市老金厂镇苇沙河村公属七个自然屯的五个教学点为例，其学生总数三十名，平均六名学生构成一个学校，由一名教师担任教学点的全部工作，全村共有五名教师分别在教学点任教，实施复式班教学。在教学点的教室里，除了桌、椅、板凳、黑板外，剩下的就只有教室和老师了。室外设施因陋就简，操场小似农家院子。至于音乐、美术等器材料、教具几近全无。

目前，在山村教学点任教的老师，虽然通过岗位培训、函授学习取得了相应的合格学历，加之多年的教学实践经验，可以说基本胜任教学，但是只开设语文、数学两大基本学科，其余学科则根据情况不列入必开科目，也不列入教育教学工作考核之中，衡量教学点师、生的质量只从语文、数学两科的考试成绩得出。

综上所述，在我国教育事业蓬勃发展的今天，纵观全国教育形势，城镇与山区教育的发展差距大，山村孩子很难得到健康全面的发展。山村教学点环境的落后给我们带来的得失又何尝不是如此呢？所以，笔者认为改变山村教育环境，缩小山村小学教育与城镇小学的差别，让爱的阳光均匀洒在每个角落乃是我们应关注的课题。为此，笔者以不甚了了的见解，阐述如下。

一、重新布局教育网络，关闭零散教学点

原因之一：农村青壮年人口日益减少，素质在不断的提高，适龄入学儿童相对大幅减少。2012年，我校组织教师去各自然屯进行学前儿童调查摸底，其结果发现不少屯近几年出生的儿童只有1～2名，或是空白，这种状况给本来生源少得可怜的教学点带来的是生源枯竭的信息，这就预示着再过几年将无新生儿入学，教学点自然停办，所以说重新布局教育网络，关闭零散教学点是自然发展的需要，更是社会发展的必然。

原因二：“合网并点”有利于改善办学条件。政府教育经费投入，合而指其一处，就会使其变化巨大，反之杯水车薪。所以说“合网并点”这一措施定能发展山村的教育事业，能起到改变教学环境的积极作用。

二、培训、增加适应山村教学的师资，改变山村的教学形式

教学点的教学多年来一直是语文、数学两大科，而课堂教学结构多是复式教学。开不足学科，就学不到多方面的知识，导致了教学点的孩子学习内容单一，得不到全面发展，其原因是教师素质造成的。一个教师不一定能胜任所有的学科教学，如，音乐、美术等。若想改变山村教学状况，就得着眼于增设专任学科师资人员，或培训具有多科教学才能的教师到山村教学点任教。

为了教育事业能够在祖国的每个地方都能同步发展，彻底改變山村教学点的教学现状，使适龄儿童受到公平教育，试做如上思考。

编辑 鲁翠红