新课程背景下小学数学学业评价策略变革

杨明阳

摘 要：学业评价是对学生学习成果以及学习过程的总体评价，就数学学业来说，学业评價并不单单指学生的最后成绩，更包括学生对数学理论的使用情况，即他们使用数学的能力，尤其是对学生学习数学的情感、价值观等的评估。鉴于学业评价的复杂性，就小学数学学业评价策略的变革进行了简要的探讨。

关键词：学业评价;变革;评价理念;策略变革

一、新课程背景下小学数学学业评价理念

传统的小学数学学业评价模式比较注重最终成绩，而忽略了在数学虚席过程中对其他方面的考察，这种评价策略不能对学生的真实学习水平进行正确的评价，尤其是未对学生使用数学的能力进行考察，仅仅依靠期末的一张数学考试卷对学生进行考核难以让学生理解数学学业评价的意义。在新课程教学改革的背景下，小学数学学业的评价模式发生了转变，其所考核的内容较为广泛，能够全面、深入地了解学生的实际学习情况，这是学业评价模式的一次变革，为教育的发展带来了机遇。

二、小学数学学业评价策略变革的特点

1.新课程背景下小学数学学业评价主体多元化

新课程背景下小学数学学业评价的主体不再单单以教师为唯一评价主体，社会和家长等更多的评价主体也参与进来，这些主体的加入使得小学数学学业评价更加具体化、规范化。目前，影响学业评价的主要因素就是来自社会和家长对学生学业检测的压力，家庭和社会也以最终学习成绩为标准衡量孩子的学习效果，因此只有社会和家庭改变传统以成绩衡量学生总体水平的学业考核观念，让家长们了解到培养学生自主学习的能力，在数学学习过程中对学生的学业成绩进行考核，才能真正反映学生学业的真实水平，从而实现促进学生学习进步的学业评价目标。

2.新课程背景下小学数学学业评价方式多元化

新课程背景下小学数学学业评价方式呈现出多元化的特征，从时间特征来看，学业评价方式主要分为总结式评价和形成式评价两种。这两种评价方式有各自的特点，总结性评价是对学生最终掌握水平的评价，这种评价方式比较简便高效，而形成性评价是对学生学习过程的评价，这种方式比较有利于改进学生的不足之处，能够在学习过程对学生的学业情况进行完整的总结，并在评价的过程中对学生的学习方法进行改进，适宜在学生数量较少的班级采用这种方式。

参考文献：

[1]偏初根秋.新课程背景下小学数学学业评价策略变革[J].百味课堂，2012（04）.

[2]杨庆余.新课程背景下小学数学学业评价策略变革[J].教育科学研究，2014（04）.

编辑 谢尾合