浅议小学数学概念教学

孙首辉

摘 要：新课程背景下，浅述如何有效地进行数学概念教学，让枯燥无味的数学概念走进学生的数学课堂生活。

关键词：小学数学;前概念;动手做;能运用

理解和掌握数学概念是学好数学基础知识、应用数学基本技能的保障，是培养学生数学能力、数学思维，提高学生智力水平的重要途径。数学概念是学生数学基础知识的基础。在课堂上，怎樣设计操作概念教学呢？

一、概念的导入

小学生的形象思维能力比较强，而数学概念又比较抽象。这是一对认知矛盾，要解决好。基于此，我在概念教学的课堂导入环节是这样做的：（1）提前指导学生建构模型，用实物来引入数学概念，例如，长方体的教学，让学生准备生活中见到的长方体，学生就会找到一些包装纸盒等。还会制作一些他们思维中的长方体。利用多媒体演示长方体的构成，这些导入能直观形象地使学生在大脑中初步形成长方体的概念，教师借此可以了解学生大脑中有关长方体的“前概念”，接着，教师组织课堂的“前概念”教学，实现“前概念”教学向概念的理解、掌握、应用的正迁移。（2）结合小学生的原有生活经验和已知的实例引入概念学习。例如，教学小数的意义时，从学生熟悉的人民币开始设计教学起点，5角可以写作0.5，5元4角3分可以写作5.43元。让学生初步感知小数。接着，让学生观察直尺的刻度，用小数表示观察到的刻度，使学生更进一步理解小数的意义。通过这样的实例，锻炼学生的数学观察、数学分析，以及数学比较和抽象概括的能力，使学生从具体到抽象地认识了小数的概念。（3）由已知概念引入新概念。数学概念间大多数都存在着联系，新概念大都是在已知概念的基础上建立起来的，利用已知概念引入新概念的学习是教师经常用的一种导入方法。（4）借助数学运算揭示新概念。例如，教学循环小数时，教师可出示一组算式，在计算过程中，通过观察计算结果，学生会发现，余数重复出现，某些数字在商里也重复出现，然后，导引出循环小数的概念。

二、概念的理解

概念导入后，要进一步带动学生准确地理解概念，在学生的大脑里建构概念大厦，当数学学习过程中，需要概念应用时，学生能马上呈现、运用。怎样才算理解数学概念，首先能用明晰、准确的言语描述概念，能进一步举例，说明概念的应用，能说出概念间的联系，在具体的数学实践中能应用。当学生初步掌握了某个数学概念后，教师再进一步清楚地揭示一下概念的内涵和外延，让学生明白由内涵去确定外延。

总之，小学数学概念教学是小学数学教学的重点，也是难点。我们要采取灵活多样的教学方法，创设数学课堂教学情景，把枯燥的数学概念寓于生动有趣的数学学习活动中，理解透、掌握牢、运用好。

参考文献：

徐仲发.浅议小学数学概念教学[J].大观周刊，2012（48）.

编辑 鲁翠红