问渠那得清如许，为有源头活水来

董永美

摘 要：《义务教育语文课程标准》提出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”可见，留心观察生活，可以写出印象最深、最受感动的内容。

关键词：社会生活;校园生活;家庭生活

一天下午，我正在上新课。突然间，乌云压顶，枝叶摇晃，一道道閃电轮番闪现，本是安静的教室躁动了起来。“打雷了！”“来风了，真爽呀。”……一声声话语在教室里弥漫开来。见我没有言语，他们的胆子渐渐大了起来，声音也嘈杂了。有人已经放下书本侧过脸津津有味地看着窗外，心急的学生早已站立起来，胆大的学生甚至冲出教室站在了走廊上。雨如约而至，地面上溅起来一朵朵水花。孩子们一个个欣喜若狂，我也在享受着这炎炎夏日里难得的清凉。“同学们，你们能用手中的笔把刚才看到的雨景描写下来吗？”闻听此言，孩子们一个个提笔写了起来，不见往日里的双眉紧锁冥思苦想。作业交上来了，出乎意料的是比平日的作文、日记好了不少：“瞬时，天空中突然像被打翻了墨水瓶，刹那间，天地间扯起一块巨大的珠帘……”学生的语言生动，描写真切真实。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活，学生作文的源头活水！作文教学的主要目的就是鼓励学生根据自己已有的生活经验，写出自己个性化的认识与感受。习作题材生活化，是学生作文有内容可写，能表达真情实感的基础。为了让学生有鲜活的内容可写，我做了以下一些尝试。

一、让学生体验社会生活

社会是个大学校，它具有广阔的空间。作为教师应该给学生多点自由，引领他们走进社会，开展诸如“今天我赶集”“我是小小清洁工”“街头错别字小调查”等活动，体验劳动过程的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足。请看学生的《今天我赶集》：“今天，陶瓷厂边缘的菜市场来了个卖鱼的。一条条肥壮的小鱼，吸引了不少馋嘴的鸭子。‘嘎‘嘎‘嘎，此起彼落，似乎在演奏着交响乐。一群鸭子迈着四方步，扭着滚圆的屁股一摇一摆地走了过来。一只鸭子趁鱼贩子不注意，叼了一条肥鱼撒腿就跑。剩下的鸭子好像不大服气，一起扭着屁股挤到了小贩旁。那个鱼贩气急败坏，从车上拿出扫把，朝一只鸭子扔去。那只鸭子像触电一般，扑扇着翅膀，‘嘎——嘎嘎地叫着跑开了。剩下的鸭子把小贩的鱼儿趁机偷了个精光，然后踱着四方步优雅地离开了。”多么鲜活的鸭子偷食镜头！试想，没有亲身社会体验，能写得如此逼真传神吗？

二、让学生丰富校园生活

学校是学生活动的重要场所，丰富的校园生活不仅可以让学生增长见识，获得生活情趣，还可以丰富学生情感。游戏、情境表演、郊游等是学生喜闻乐见的活动。一次写作文时，我先组织学生做吹气球的游戏。通过亲身参与，学生体味到了游戏无穷的乐趣，积极性也被充分调动起来。游戏结束后，我便要求学生将游戏过程口述出来，大家争先恐后踊跃发言，说得不够完整的，其他学生还进行了补充。作文交上来一看，孩子们的描写是那么让人身临其境：“吴×用手夹住气球，一个劲地吹起来。‘呼‘呼‘呼一股股热气迅速地灌进了气球，扁扁的蓝气球在吴×的手上很快就变成了一个圆滚滚的大胖子。余××不甘示弱，憋足了气快速地吹起来，可手中的绿色气球就像吃了上顿没下顿的孩子一直长不胖。”如见其人，如闻其声，如见其景，多么惟妙惟肖的场面描写！不经历风雨怎么见彩虹？我要说，丰富的校园生活就是孩子们习作中的那一道道彩虹。

三、让学生走进家庭生活

家庭是学生学习语文的第一场所，学生对生活的感悟很大程度上来源于家庭。教师在作文训练当中，可以给学生布置一些家庭劳动任务，如拖地、做饭等，也可以布置一些试验性的活动，如“摔不破的鸡蛋”“我是养蚕小高手”等。在“小鬼当家”活动中，有位学生写《学做西红柿炒蛋》一文中有这样的感受：我往锅里倒了一小勺清油，把煤气灶打开，等气泡消失完时，我迅速地把搅拌好的鸡蛋倒进锅里。鸡蛋像面包似的鼓了起来。我赶快拿起锅铲，翻动鸡蛋……这段话连用了好几个动词，把炒菜时的过程写得形象生动，真可谓生活体会有多深，写的就有多真，这就是实践出真知的结果。

“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶圣陶先生的这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系。作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。从生活中引水，寻找生活化的习作内容，是解决学生习作内容枯燥乏味的有效之道。

编辑 孙玲娟