浅谈小学语文教学中的课堂导入

杨顺光

摘 要：语文课的导入在教学中起着举足轻重的作用，尤其是小学语文课，小孩子比较好动，注意力很难集中，要从第一分钟起就开始吸引学生的注意力，那是需要老师在导入上花心思的。俗话说，良好的开端是成功的一半。在导入上抓住了学生的眼球，这堂课才能顺水推舟，顺利到达彼岸，导入法有很多，但要因材而设。

关键词：课堂导入;举足轻重;因材而设

一、故事导入法

教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事，以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导课方式。一般而言，几乎所有的学生都喜欢听故事，尤其当他们听懂了老师讲的故事时，更加乐不可支。讲故事时用他们以前学过的词语，用通俗易懂的语言，加上挂图及老师的表演来导入新课，学生的兴趣必然浓厚，听课时思想必然集中。例如，在教学《全神贯注》一课时，在导入课文时，我通过学生非常熟悉的《小猫钓鱼》的故事，让学生知道做事要一心一意，才能把事情做好。通过引导学生从“一心一意”这个词，引出近义词“专心致志”“聚精会神”“全神贯注”，从而自然地导出本次课题《全神贯注》。

二、音乐导入法

音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，同时也能激发人的情感，所以用合适的音乐导入语文课堂，也不失为一种好方法，在教学《游子吟》这首古诗前，可以在学生看到插图“母亲为儿子缝补衣服”样子的基础上播放一段《世上只有妈妈好》的音乐，让学生体会这首歌曲的含义，加深对诗歌的理解。还有在教学《幸福是什么》这一课前，播放音乐《幸福在哪里》，让学生体会歌词的大意，师：是呀，幸福就在我们辛勤的工作中，就在艰苦的环境里，那么什么是幸福？这节课，我们就来领会幸福是什么。选择合适的音乐导入，不仅能引导学生进入课文的情境中去，还能给学生以美的享受。

三、直观演示法导入

兴趣是学习动机的源泉，如何吸引学生学习的兴趣，是一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知欲望。如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师接着问：“谁知道它是什么样的动物？”学生交流说道它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”学生惊奇地说：“哎呀，断了！”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》，讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快地找到了答案。这节课上得很成功，这种导入在其中起到了重要作用。

四、图片导入法

尽管义务教育人教版教材里很多课文都有插图，但是为了能吸引学生课前的注意力，有时候用自己准备的一些图片导入新课也是很有必要的。如，在《女娲补天》此节课的学习中，教师在授课之前，可以将有关女娲的图片以及她补天的图片，通过多媒体的形式播放给学生，让学生在对美丽图片的观赏中，产生出对此课所学内容的深度了解的意愿，为教师的授课打开良好的局面。这样就导入到课文学习中，学生会带着浓厚的兴趣主动去阅读课文，了解故事情节，体会课文的思想感情，充分发挥学生的主观能动性，让他们学会自主学习。

兴趣是求知的良師，教师有针对性、创设性地设计导入，能为课堂教学注入神奇的力量，使得“课伊始，趣即生”的效果应运而生，从而让学生在欢快的氛围中获得知识，得到发展和提高。

编辑 谢尾合