试论以就业为导向的计算机教学研究

潘颖

摘要：随着社会经济不断发展以及各行业发展逐渐规范化、标准化、系统化，市场竞争的不断升级，使得广大就业者的压力越来越大。在这种形势下，计算机人才培养目标也更高，对计算机人才的要求也更加严格，为了满足企业对应用型、创新性计算机人才的需求，各院校计算机专业在教学上应不断进行创新和改革，以适应新时期企业对计算机专业人才所提出的要求。该文从当前计算机教学中存在的不足着手，通过分析提出以就业为导向，培养高质量计算机专业人才的对策，旨在促使计算机教学良好发展。

关键词：就业；导向；计算机教学；研究

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）20-0118-02

计算机专业课程教学在其不断发展的过程中，逐渐形成了自身科学化、系统化的教学内容、方法及模式等，在人才培养方面积累了很多成功经验。然而，随着社会各方面不断发展以及企业要求不断提高，当前计算机教学呈现出诸多问题，使得计算机人才培养目标的实现受阻，在一定程度上造成了不利影响。因此，相关人员应以就业为导向，积极探索提高计算机教学质量与水平的措施和途径，从而实现计算机专业学生全面发展、综合素质以及个人能力提高的目标。

1 当前计算机教学中存在的不足

当下在实际教学中，经过教育工作人员的持续研究与改进，以就业为导向的计算机教学模式取得了显著的进步。然而，在具体的教学工作中还有部分问题仍需解决：

其一，计算机教学的教学目标不符合就业方向的要求。随着社会经济的进一步发展，计算机领域的相关技术已广泛地在各行各业得到了普及。同时，很多院校也都开设计算机相关课程。然而，部分院校虽然认识到了计算机专业的重要性，却未对相关的就业市场进行深入研究，无法按照就业目标相关制定对应的计算机教学目标[1]。

其二，计算机教学不符合计算机的具体应用要求。在以往的计算机教学中，教师主要以课本知识内容作为教学的主要资源，并且按照大纲要求按部就班进行，过于重视课本教学，反而忽视了积极利用其他信息资源，这与计算机技术及其相关知识所具有的更新快、发展快的特征不相符，缺少具体的操作应用、专业技巧等方面的教学，教学内容存在滞后性，影响学生的就业率。

其三，当前部分院校在进行计算机教学的过程中，过于重视理论教学，忽视实践教学，使得计算机教学流于形式，无法切实提高学生的实际应用能力，与计算机人才的培养目标不符。部分院校的计算机专业虽然组织了实践教学，但由于教学流程过于死板、固定，同样降低了实践教学的效率，如教师过于限制学生，以统一的规范机械性让学生进行实践练习，不仅打击了学生参与实践课程的热情，更无法促进学生发展。

2 以就业为导向培养高质量计算机人才的对策

2.1 更新教学理念、优化教学内容

在提升学生就业率以及培养应用型计算机人才的背景下，计算机教学应以实际情况为依据，在要求学生掌握基础计算机知识的基础上及时更新教学内容，从而达到提高学生实践能力及就业竞争力的目标[2]。

一方面，教师应树立正确的教学理念，通过对当前计算机人才培养的要求与目标进行全面了解，并结合就业市场调查数据进行分析，在进行课本教学的基础上，积极利用大量的信息资源更新、优化教学内容，保证教授给学生的知识满足企业要求，能够在实际工作岗位中学以致用。

另一方面，优化教学内容，提升课堂教学的空间，如网络技术、flash等计算机知识的教学可以结合制作动画、网络市场推广等内容展开，提高教学的实践性与应用性，使学生在掌握基础计算机专业知识的基础上提高自己的自主探究能力、创新能力以及实践能力。在市场调查这一教学环节中，学生在运用所学知识的过程中能够直观了解到社会的实际需求，不仅能够扩充学生的知识量，还能够促进学生未来发展。

2.2 重视实践教学、优化教学方法

教学方法的重要性体现在任何一门学科的教学当中，科学、有效的教学方法是取得良好教学成果的保证。在计算机课程教学过程中，教学方法的运用是否妥当仍然发挥着重要作用。正确的教学方法不仅直接决定着教学质量的高低，对调动学生积极性、主动性也具有不可忽视的作用。反之，错误或低效率的教学方法不仅直接打击学生的积极性，也无法顺利完成教学任务，实现教学目标。

以就业为导向的计算机教学应积极优化教学方法，针对理论教学与实践教学以不同的教学方法进行，弥补传统教学方法的不足，树立“以人为本”的教学观念，将学生作为教学过程中的主体，教师发挥引导、辅助、促进的作用，培养学生的学习独立性，使学生成为具有实践能力的应用型人才[3]。

2.3 创新教学模式、重视校企结合

理论知识教学占据过重比例是阻碍计算机教学良性发展的重要原因之一，作为极具应用性、创新性及实践性的专业，单一教授书本知识不仅无法培养学生自主探究、创新的思维，更束缚了学生的发展，缺乏实践训练的计算机教学无法培养出符合企业要求的专业人才。计算机教学中有很多具有抽象性的知识内容，纯理论教学不仅无法让学生真正理解和掌握知识，还会降低学生的学习热情。因此，在计算机教学中提高实践教学所占比重十分必要。

计算机教学应当重视教学实践，特别是在高职院校的计算机教学中，大部分学生都需要在毕业时面对就业、择业的问题，同时目前在实际工作中各单位、企业在招聘时，更加注重应聘人员的实践应用能力。所以，高职院校应当针对计算机教学的实践环节进行改进与完善，以就业为导向，在培养学生时将学生的实践操作能力与应用能力作为计算机教学的目标。这不但需要学生理解基础的理论知识，还需要学生能够在具体的实践中应用所学的理论知识[4]。为了科学、有效地培养学生的计算机实践能力，高职院校可设置专门的校外实习基地，同时开展校内实践、操作比赛等实践活动，帮助学生以实践的方式来更好地理解理论知识，并加强学生实际的操作与实践应用能力，帮助其达到就业市场对于应用型人才的要求。此外，高职院校在对计算机教学以就业为导向进行优化时，还可将校企合作作为方向。学校可与各相关单位、企业进行合作。企业可委派专业的技术人员帮助学校进行实践教学，保证高职院校的计算机教学的内容符合用人单位的具体要求。同时，校企合作可为学生提供第一线的实践机会，让学生参与到企业的每一个流程道中，在具体工作中加强自己的实践操作能力与应用能力。

2.4 完善教学评价、发挥导向作用

计算机行业的快速发展不仅加快了社会信息技术、经济等方面的发展速度，也为就业市场提供了更多的就业机会。计算机专业作为很多院校的重点培养项目，其教学质量与水平要得到保障，需通过全面、科学的评价发挥作用。通过及时发现教学中存在的问题并进行解决，从而使教学工作能够向正确的方向发展下去。但当前计算机课程教学的评价模式仍较为单一、传统，“重教学、轻评价”的思想仍停留在部分教师及教学工作人员的思想观念中，这对计算机教学质量的提高以及计算机专业人才培养目标的实现十分不利。因此，各院校应积极完善教学评价，使其发挥出导向、控制与激励的作用，促使计算机教学能够有序进行。

作为加强高职院校的计算机教学质量的关键流程，教学评价需要根据市场变化的趋势进行优化与完善。高职院校需要改变以往教学评价中，以教学为核心理念，将就业作为导向，对高职院校的计算机教学评价进行持续地改进。许多实践案例表明，以就业为导向，针对高职院校的计算机教学评价进行改进，可以有效地调动起学生的学习积极性，激发学生对于学习的兴趣。同时，教学评价模式的优化也有助于加强学生对于学习的信心，帮助学生对于学习树立正确的观念，培养学生形成良好的学习习惯。相较于以往的教学评价模式，以就业为导向针对高职院校的计算机教学评价进行改进，一般包含了以下几个方面：专业理论能力、实践操作能力、创新技术能力以及团队合作能力等等。通过优化评价模式，加强学生的综合能力，有助于学生在未来得到全面的发展，并更好地符合现代社会对于综合性应用人才的要求[5]。

2.5 加强师资队伍建设，提高实践教学质量

教师的职业素养与教学能力是决定教学质量与教学效率的重要因素。当用人单位对于学生的综合性素质不断地提出更高的要求时，高职院校计算机专业的教师也需要根据计算机专业的发展动态及时地更新自己的知识体系，加强实践操作能力，提高教学质量。因此，在以就业为导向的教学模式的长期发展中，高职院校应当注重建设好一支富有责任心并具备良好教学能力与职业素养的教师队伍。此外，高职院校需要为教师提供更多更好地培训、学习的机会，帮助教师优化、创新教学模式，最终应用于教学中，从而切实有效地加强学生的就业能力，提高学生的就业率。

3 结束语

综上所述，社会经济发展水平的不断提高需要以高素质、高质量的人才资源为保障，高校毕业生就业问题已经成为当前社会热点问题之一，受到社会各界人士的高度关注。计算机教学在这种背景下也受到了新的挑战，培养高质量、应用型的计算机专业人才并满足企业需求，是广大教育工作者的重要研究课题。计算机信息技术的发展与更新速度较快，这使得其知识、技术等内容也随之变化，企业对人才的要求也不断提高。因此，教师应勇敢面对时代发展带来的挑战，以就业市场的实际需求为依据，以就业为导向，及时更新教学理念、内容及方法，从而达到提高教学质量及学生就业率的目的。

参考文献：

[1] 黄猛，李攀，丰继林， 等.浅谈大学计算机教学中创新能力的培养[J].湖南社会科学，2014（z1）：26-28.

[2] 梁琨.对“90后”大学生计算机教学的改革与探索[J].教育与职业，2014（23）：135-135，136.

[3] 王嘉怡.中职院校计算机教学的具体措施[J].课程教育研究（新教师教学），2014（31）：277-277.

[4] 敖立鼎.职业教育中计算机教学网络化教学模式探究[J].教育与职业，2013（29）：166-167，168.

[5] 徐静丽.浅谈如何在计算机教学中实现创新[J].价值工程，2014（21）：269-269，270.