基于分层构架的MOOC学习平台研究

严杰义　王群

摘要：开发一个基于师生交互性体验的分层构架的MOOC学习平台，采用一屏化响应式设计和扁平化元素设计。平台设计的第一原则是改善学生的在线学习环境，激发学习兴趣，增进学习体验。平台定位为辅助教师教学型，用户对象为高校师生，课程分类基于学校的真实教学计划。目的在于提高教师的课堂教学质量，提高学生的学习效率，提供给师生展现自我的平台，丰富校园文化生活，提升学生综合实力。

关键词：MOOC；在线教学；交互式平台

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）20-0080-02

随着互联网进入快速发展阶段，越来越多的学习方式出现在我们的生活中，MOOC作为一种新型教学模式正在以其便于传播和自主学习等特点引领着教育和学习方式的改革。目前MOOC的第一载体为网站平台，所以一个优秀的学习平台可以趣味化学习过程，提高学习效率。

目前国内的MOOC模式学习平台有很多，例如：网易云课堂、我要自学网、微课资源网等，但是大多数学习平台都是提供整套学习流程，让学员被动地在线上学习，对师生之间的交互和信息反馈研究的不够深入。很多平台拥有海量的课程资源和视频资料，但是他们对课程的分类不太注重，极少的课程能够形成一套完整的课程体系。而且大多数学习平台都只是将功能局限在学习上，很少想到让学生也拥有展示学习成果的机会。

在深入研究上述系统后，我们意在开发一个能够解决其现存问题的分层构架的MOOC学习平台（以下简称“本平台”）。

1平台建设的目的、内容和技术

1.1平台建设的目的与意义

在功能方面平台的目标是成为学生课后辅助学习和复习备考的利器，辅助模块涵盖课程投票、课堂作业、阶段总结、知识点深入、复习提纲等各方面。每个在校学生得到的线上教学资源完全与课堂同步，是对课堂知识点和教学内容的总结和延伸，平台还增添了一系列线上与线下相结合的交互功能，让学生能够充分的利用学校的教学资源。

本平台将会成为在校学生获取知识、提升自我、结交学友的重要途径，将会为学生提供丰富的教学资源，传递优秀教师的能量，还将从各个方面推动高等教育事业的发展。学生可以通过本学习平台直接回顾教师的课堂教学过程并下载课件，包括讲课视频、练习题、课外资料、考试复习提纲等。本平台将满足不同专业、不同层次学生的个性化需求，实现实时和分时网络与在线教学功能的融合。

2平台建设的内容

本平台整体构架及核心功能模块如图1所示，各功能模块简介：

图1 系统整体构架示意图

2.1投票模块

教师对授课方式提出自己的意见和建议，反馈的内容只有发起投票的教师有权限查看。

2.2 微果模块

1）本模块允许学生和教师在各自的“微me”中发布个人微果，主要用于展示在校学习成果或者是其他个人风采。

2）推荐、收藏：本模块支持微果推荐、收藏等功能，可以将自己喜欢的微果内容直接收入个人空间，方便后期访问操作。

3）评论：本模块可对别人发布的微果进行评价和交流，对自己发布的微果也可以查看评价情况。

2.3 微刻模块

1）专业微定义：学生了解本校的各个专业，根据自己专业学习相关知识。

2）辅助微课堂：在这个模块中，教师可以选择自己所任教的课程，为其附加辅助微课和上传学习资料，之后教师随时可以补充上传微课视频，对之前的课程教学内容做简短的总结。

3）兴趣微视界：开设兴趣班或者发布课题研究，帮助学生全面发展，提升综合能力。

4）提问和笔记：在线录制笔记，也可以在学习过程中向教师提问或与其他在线学生交流，提问和交流记录将被分别录入到相关教师和学生的“微me”空间。

5）其他：为了增强用户体验，本模块所有微课视频均采用弹窗形式展示。

2.4 微me模块

2.4.1 学生空间

1）我的微课：本模块关联辅助微课堂和兴趣微视界，学生可以直接学习辅助微课和兴趣微课，课程章节实时保持最新状态。

2）我的微果：可以发布视频、图文等丰富格式的成果；可以删除或者编辑已发布的微果，重新编辑后的微果需要管理员重新审核才能在前台展示。；可以查看关注和收藏的微果；可以查看其它学生或者教师针对已发布微果的留言，支持即时回复；可以查看自己给其它人发布的微果的留言，同时支持即时回复，并且编辑和回复过程。

3）课堂笔记：在前台学习时所记录的笔记将全部显示在这里。

4）学习计划：在“微me”里可以自主添加学习计划。

5）课堂疑问：课堂中向老师的提问和交流记录全部显示在这里，支持课后继续交流。

6）我的下载：学生的下载记录全部在这里，允许学生再次下载、删除记录和打包下载所选择的资料。

7）个人信息：允许学生查看和编辑个人资料、上传头像等，但是类似于姓名、班级和学号等关键信息不允许学生编辑，学生可以向学校申请编辑此类关键信息。

2.4.2 教师空间

1）我的微课：用于教师上传和编辑自己的辅助微课堂和兴趣微视界。

2）我的微果：功能与学生“微me”的微果模块功能相同。

3）选课查询：教师在兴趣微视界中发布课程后，查询相应选课学生名单。

4）投票管理：教师可以在此处创建投票活动，查看投票结果。

5）问题处理：学生在微课学习过程中的提问会被记录在这里，方便教师解答。

6）个人信息：功能与学生“微me”的个人信息模块相同。

3 平台建设的技术分析

1）平台的设计模式基于.NET的多层架构，具有较高的安全性和稳定性，并且有利于后期维护和更新。

2）平台结合了大量HTML 5和CSS 3语言的新特性进行设计，加入了更多精细的过场动画，改变传统学习平台只专注于功能，表现效果单一，用户体验差等问题。同时平台针对低版本浏览器做了兼容性设计，去除部分特效，确保用户在使用低版本浏览器时能够保证基本功能。

3）平台整体采用响应式设计，页面弹性布局模式能够根据用户行为以及使用的设备环境（屏幕尺寸、屏幕定向等）进行相对应的改变。

4）平台中所有需要数据交互过程的操作使用了Ajax技术实现异步加载，包括文件上传和批量导入等以改善客户体验。

4项目目标及社会效益分析

4.1项目目标

4.1.1 平台的定位

由于学生学习自由度和对新学习方式的接受程度较高，我们专为大学在校师生开发了一个基于分层构架式的MOOC模式学习平台，便于传播和自主学习等特点引领着教育和学习方式的改革。

4.1.2 平台的运营模式

与各高校建立良好的合作关系，为学校提供免费的服务包括：课程投票、辅助微课堂、成果展示以及各类线上线下结合的教学管理方法。

4.1.3 项目流程

前期：市场分析、资源收集、制定实施计划

中期：平台搭建、优化推广、资料完善、资料更新

后期：平台升级、广告宣传、实现既定目标

4.2社会效益分析

4.2.1 充值/提现“微币”

本平台使用的虚拟货币为“微币”，用户可以进行“微币”的充值和提现，提现要求必须满10个微币及以上，平台将收取1%的手续费，手续费直接在提现金额里面扣除，即提现100微币用户实际所得99人民币。

4.2.2 具有盈利能力的功能模块

兴趣微视界，该模块为教师开设校内兴趣班提供授课平台服务，若教师将兴趣班设置为收费模式，则平台将按照教师设计的课程价格抽取5%的提成，按微币结算，最终将该功能与线上推广系统相结合，可以为本平台中后期常规运行带来稳定的收益。

4.2.3 插班蹭课和跨校听课模式

若学校或者教师将部分课程设置为对外收费限制模式，那么其他班级或者学校的学生可以旁听，但是要向该教师或者学校缴纳一定的费用，具体费用教师和学校可自定，平台将收取5%的提成，结算方式同样为微币。

根据以上预算，若本平台推广成功，按照10个学校的共计50个教学模块入驻平台，每个学校有10000位师生，其中30%参与平台微币流通，所参与者按照最低持10微币计算，那么平台流通资产将在300万元以上，运行稳定后每年提成和手续费收益将不低于人民币10万元。

5结束语

MOOC模式学习平台的研发实现了教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充。因此，该项目的研发一方面能够提升教师专业水平，促进高校课堂教学改革，另一方面能够辅助学生自主学习，激发学生学习兴趣，提高学习效率。它将会是校内信息化教学的重要组成部分，该平台的建设不同于其他商 （下转第85页）

（上接第81页）

业类网站，我们是把师生的教学需求放在第一位，以学校实际教学安排为依据，避免形式主义，同时要区别于社会MOOC资源网站，凸显出各高校自己的课程特色，立足本校教学，兼顾社会效益。因此，本平台的设计首先从师生需求出发，前期设计着重考虑教师的教学需求与学生的学习需求，在强调资源建设的同时，丰富网站各项教学功能，力图实现资源与功能的同步发展，将系统打造成为校内教学资源中心与网络交互平台，进一步丰富教师教学方法改革，更新教学理念，推进高校教育信息化改革。

参考文献：

[1] 郑旭东， 陈琳， 陈耀华， 李振超. MOOCs对我国精品资源共享课建设的启示研究[J]. 中国电化教育， 2014（5）.

[2] 陈肖庚， 王顶明. MOOC的发展历程与主要特征分析[J]. 现代教育技术， 2013（11）.

[3] 韩锡斌， 葛文双， 周潜， 程建钢. MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究[J]. 中国电化教育， 2014（3）.

[4] 蔡文璇， 汪琼. MOOC 2012大事记[J]. 中国教育网络， 2013（10）.