激发学习动机由参与目标制定开始

谭蓉

【摘 要】让学生参与制定学习目标，是通过对课堂教学设计的研究与实践，培养学生自学能力、激发学生学习动机以提高课堂效率的一项尝试。期望能通过参与学习目标制定，激发学生的学习动机，使学生进行有效的学习活动。

【关键词】参与目标制定     学习动机     学习需要

如同赛跑需要目的地，学生通过参与教学活动进行学习也有他的学习动机和目的。既然学习动机能激发学生进行学习活动，使其行为朝一定的学习目标正常发展，那么反过来理解，学生有了学习目标才能激发学习动机，并进行有效的学习活动。因此，激发学生的学习动机可以从参与制定教学目标开始。

一、参与目标制定有助于了解学生的学习需要，促进学习动机产生

学习动机对于学生的学习起着至关重要的作用，但在课堂教学中，要让学生能够对学习产生意向和兴趣是一件非常困难的事情。在新课改的引领下，教师的“一言堂”现象其实已经很少了。我们都非常清楚教师在教学中所要充当的角色是学习引导者。然而实际的情况却是学生们对课堂学习仍然缺少积极性，能主动参与课堂学习的学生不多。原因在于，教师从制定教学目标开始，甚至从课前学案的准备开始，就在按照自己的意愿为学生提供学习目标和内容。我们常说备课中最重要的是“备学生”，凭空地推断是“备”不了学生的。要激发学生的学习动机，必须充分了解学生的学习需要，因此，从目标制定开始就应让学生主动参与，只有这样才能促进学习动机的产生。学习动机是促使学生达到学习目的的动因，目的和动机之间虽然不对等，但往往是可以互相转换的。通过整理学生制定的目标，才能有针对性地“备学生”，也才能设计出符合学生需要的课堂教学。学生在课堂中完成的是自己所制定的目标，教师需要做的是帮助学生完成目标，这样师生在课堂中的导、学作用才能得以实现。

二、参与目标制定有助于满足学生的学习需要，保持学习动机持久

求知欲和好奇心是培养和激发学生学习动机的奠基石。我们最常采用的手段就是创设问题情境来激发学生的学习动机，但与“备学生”一样，创设问题情境也不是凭空的。创设什么样的情境，提出什么样的问题，往往成为教学设计中的难点，教师创设的问题情境与学生想要了解的问题常常是不同的。一个显而易见的道理是：学生对教师的问题不感兴趣，当然无法激发学生的求知欲。学生自动去学习和发现问题，才能给课堂创造一个好的教学环境。

在《社戏》一文教学结束后，孩子们在课后总结中写道：“文中的每一个人都有自己独特的性格，无论是哪一个，都表现出了农家少年那种淳朴的品质。每一个童年都是令人回味无穷的，童年趣事总会使我们记忆犹新……”“童年对许多的人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成年后回忆往事时，对当时的人和事更是怀着一种浪漫的情感。愿我们的童年更快乐、更美好、更有意义，等我们成年后有更多美好的回忆。” 在课前整理的教学设想中，其中一份设计是这样写的：“一、本课的教学重点应放在叙事的详略上，至于人物性格特点只要稍作了解即可;二、本文开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用，可引导学生分析这两段与看‘社戏这一主要情节有何关系;三、本文篇幅较长，可以用讲读研讨之法突出重点，再加强课堂练习，深化巩固，以达到教学目的。”

教师的教学设想是好的，但是如果按照此种设想，仅将教学重点放在叙事详略上，只对人物性格稍作了解，似乎与学生们看课文的角度是有差别的。学生们更愿意从农家少年的淳朴中体会童年的纯真，缺少了值得回忆的人，再美的事也成了遗憾。在课堂中，学生们对“返航途中偷豆”的情节津津乐道，尤其喜欢当中的孩子王——双喜。学生们看到了一个个具有独特性格的人，学生们愿意谈谈这些淳朴的人。教师处理时，同样可以从对人物的品析入手带领学生去体会课文的思想内容。从学生的兴趣点入手才能激发学生的学习动机，是一条达成目标的捷径。

参与教学目标的制定，学生可以通过对疑难问题的整理，发现自己的兴趣点，教师根据学生整理的问题再去创设情境，既可以满足学生的好奇心，又可以将学生的问题层次引向一个新的高度，激发学生的创新思维，使学生一直保持学习的动机，使已形成的学习动机不断得到巩固、提高和加深。

三、参与目标制定有助于延续学生的学习需要，增强学习动机效果

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习目的明确，在教学活动中的作用是特别大的。

如在《邓稼先》一课中，学生提出了三个预习问题：为什么把邓稼先和奥本海默对比写;为什么气温在-30℃的情况下，别人劝他离开，但他不愿意离开;在写邓稼先前，为什么先概述我国最近一百多年的历史。然后整理出学习目标：了解文章的写法;了解文章所描述的人物形象;了解文章的线索是什么;学会使用对比的写法。根据学生的目标，在教学过程中，特别让学生对“我不能走”这一情节展开讨论。有学生认为邓稼先很固执，万一他遇到危险也是国家的损失;还有学生认为邓稼先是在做表率，恰恰体现了他的坚强品质，是他献身精神和纯真人格的体现。学生对人物形象感兴趣，在课堂中就充分激发他们的兴趣，在相互讨论中明确人物形象;学生不理解为什么要叙述历史，备课时就有针对性地准备好相关材料，帮助学生进行内容理解。在课后的总结反思中，有学生写道：“做人要求实勤奋，勇敢正直，邓稼先的选择是中华民族优秀品质沉淀的结果……”

增强学习动机的目的是要提高学生的学习效率，学生在课堂中所表现出的积极性、对问题的思考、对课堂的专注……是学习动机的表现方式，但对学习效果的检验不仅仅是在课堂中能够完成的。参与目标的制定，能帮助学生自我检验目标的完成情况，学生们发现自己能够完成学习目标，就是对自我学习成果的一种肯定。这种肯定可以促使学生产生积极的心理，并且延续学习的需要，让他们能更为主动地参加到学习活动中，增强在学习动机激发下所产生的学习效果。

让学生参与制定学习目标，是通过对课堂教学设计的研究与实践，培养学生自学能力，激发学生学习动机，以提高课堂效率的一项尝试，让学生在课堂学习中能获得进步与发展，实现有效教学、高效教学。