高职商务英语专业学生英语写作中的词典使用调查

谢衍君

（广东开放大学，广东广州510220）

高职商务英语专业学生英语写作中的词典使用调查

谢衍君

（广东开放大学，广东广州510220）

商务英语写作是高职商务英语专业学生必备的主要技能之一。词典使用是高职商务英语学习的一项重要技能。本研究对高职商务英语专业学生在英语写作中的词典使用状况进行了调查，内容包括英语写作任务中英语词典使用频率、使用英语词典类型、词典查询信息类型、词典使用技能培训需求等四个方面。研究发现，相对于解码活动，高职商务英语专业学生在英语写作任务中使用英语词典的频率总体偏低；使用词典的目的和技能比较单一；学生对于其英语写作任务中的词典使用技能的自我认知不高，对于在词典使用技能方面的培训需求非常明确。充分认识并发挥英语词典在高职商务英语写作中的辅助功能，可以使高职商务英语写作事半功倍，有效提升学生的自主学习能力。

商务英语；高职；写作；词典使用

一、引言

随着我国经济、社会和文化的高速发展，高职教育的规模不断扩大，水平不断提高。商务英语专业是高职教育中较早开设的专业之一，受到了学生和就业市场的广泛欢迎。据教育部职业院校英语类专业教学指导委员会统计，截至2014年，国内已有900余所高职院校开设了商务英语专业。

对于商务英语专业学生而言，商务英语写作是英语学习过程中必须掌握的一项重要的技能，也是一个难点。而英语词典的使用是促进商务英语写作能力提高的一个重要辅助工具。教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（2000）规定高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”［1］。课程教学基本要求提到了词典在阅读和翻译过程中的辅助功能，其实在写作过程中，词典也能取到事半功倍的功效。而这一点，往往被学术界和学习者所忽视。

国外不少学者已关注到词典在写作过程中的辅助功能问题。Ard探讨了英语二语学生在写作中的双语词典使用状况［2］；East阐述了二语写作能力测试中的双语词典使用［3］；Laufer则从微观角度分析了词典使用对于二语习得中搭配的产出和记忆的贡献问题［4］。在国内，与普通教育大学生的词典使用研究相比，高职教育学生的词典使用研究处于严重滞后的境地。在中国知网（CNKI）里，篇名输入关键词为“高职+词典”的检索结果为21个，而关键词为“词典+使用”的检索结果则为369个。司建国和赵继政［5］、谢红莲和张锦文［6］、谢衍君［7］等均从宏观视角调查研究了高职学生英语词典使用状况，而对于微观视角的高职学生英语词典使用，如学生在写作（语言产出、编码）方面的词典使用研究，到目前为止仍然是一个空白。

在以往相关研究的基础上，结合个人课堂实践观察，我们发现学生对于英语词典在解码任务中的使用技能比较丰富，水平相对成熟；而在编码任务中，尤其是在相对静态的写作任务中，对英语词典的功能的开发和利用则相对比较薄弱甚至苍白。因此，我们认为有必要对高职商务英语学生商务英语写作过程中词典使用情况进行研究，发现问题，以期对高职商务英语专业商务英语写作教学有所裨益。

二、调查设计

1.研究问题

本文调查研究高职商务英语专业学生在英语写作过程当中的英语词典使用状况，以期发现规律，强化词典使用指导，提高商务英语写作技能。本次调查主要关注以下几个问题：1）英语写作任务中英语词典使用频率如何？2）英语写作任务中使用英语词典类型有哪些？3）英语写作任务中词典查询包括哪些信息类型？4）英语写作任务中词典使用技能培训需求如何？

2.调查对象

本次调查对象为广东省某高职院校外语系商务英语专业二年级学生，调查对象里60%的同学已通过大学英语四级考试，已完成两学期的英语语言基础课程和一学期的商务英语专业课程，英语水平为中级水平。

调查形式为词典使用研究常用的问卷调查法，我们向全年级共106名学生派发了调查问卷106份，其中有效问卷106分，有效率为100%，在调查问卷数据收集结束后，针对数据统计情况抽取15名参加问卷调查的学生进行后续访谈，以进一步了解高职学生在商务英语写作过程中词典使用行为的动因和考虑。

三、调查结果与分析

1.英语写作任务中英语词典使用频率

调查结果（如表1所示）表明，在产出性任务中，学生使用词典的频率明显偏低，经常使用的只有6%，有时使用的占12%，偶尔使用的占多数60%，而从不使用词典的数值也有22%，说明学生对于英语词典在产出性任务中的辅助作用，尤其是英语词典在提高商务英语写作的准确性、语言的得体性和多样性等方面的重要作用认识不足，从而未能养成与之相适应的有效词典使用习惯。

表1　英语写作任务中英语词典使用频率

2.英语写作任务中使用英语词典类型

本调查对英语词典的分类主要按照载体、语种、功能等三个方面进行。按载体分，包括纸质词典和电子词典；按语种分，有英汉词典、汉英词典、英英词典、双解词典；按功能分有，普通词典和专用词典（如Longman LanguageActivator和各种写作手册等）。调查结果（如表2所示）显示，绝大多数学生选择了电子词典、汉英词典和普通词典，显示出高职商务英语专业学生在英语写作任务中对英语词典的选择具有明显的倾向性和狭隘性。

表2　英语写作任务中使用英语词典类型

在载体方面，商务英语写作过程中，绝大多数同学（82%）选择使用电子词典。便利性、快捷性和关联性是影响学生在产出性任务中使用词典的频率的主要因素，而电子词典由于其携带方便、词典容量大、关联性强、查询便捷等优势，很大程度上适应了这些方面的需求，因而受到大部分学生的欢迎。

在语种方面，汉英词典使用的比例最高，为93%，这个数据表明，学生在产出性任务中使用词典的主要目的是进行编码活动，通过汉英词典查找中文单词的英文对应词是大部分学生在英语写作任务中最常见的词典使用行为。与之相对，英英词典（5%）、英汉词典（12%）和双解词典（16%）的使用率则不高。这个数据表明，学生在英语写作任务中使用词典，较容易满足于在汉英词典获得中文单词的英文对应词，并且在获得英文对应词后，根据自己的理解直接应用，从而导致学生英语习作中经常出现用词错误或语法、文体等方面的错误。只有少部分学生意识到，在获得英文对应词的同时，还需要通过查询英汉词典、双解词典或英英词典中的各种义项，才能做出正确的词汇选择，并且准确地在产出性任务中使用。Kozlova&Presas发现“对于二语产出过程中反对使用词典的主要理由是学习者，尤其是较低水平的二语学习者，大多使用双语词典，而很少或从不查询单语词典”［8］。本次调查发现类似情况，反映出英英词典的低使用率（5%）与学生的英语水平偏低有一定的关联性。

在功能方面，大多数学生（92%）对于普通词典的使用比较熟练和普遍，而对于专用词典在英语写作任务中的强大功能，缺乏必要的认识和利用，懂得使用专用词典如Longman Language Activator（简称为LLA）和各种写作手册等专门为英语写作编撰的词典的学生寥寥无几，只有8%。在后续的访谈中，相当多的学生表示，自己是在调查问卷中第一次了解到LLA，对于其他专用词典更是一无所知。然而，LLA在编码活动中的功能不可忽视。LLA初版于1993年，是一部专门切合中高级英语学习者编码需要的词典，副标题为“世界上第一部产出性词典”（Theworld’s firstproduction dictionary）。LLA与普通词典的主要区别在于前者的查询路径是从语义（meaning）到词形（form），而后者是从词形（form）到语义（meaning）。LLA在词典学界和英语学习者当中享有盛誉。“LLA以产出型模式向高要求的学习者呈现了丰富、复杂的资源，并且为教学词典学开辟了一个全新的发展方向。”［9］

3.英语写作任务中英语词典查询信息类型

本调查对查询的信息类型包括汉英词典中的英文对应词，英汉词典、双解词典和英英词典中与写作密切相关的信息类型如拼写、中文释义、英文释义、语法特征、词性变化、固定搭配、文体特征、例句、同义词、近义词、词语辨析等。与英语写作任务关系不大的信息类型如读音等不在本次调查之列。

调查结果（如表3所示）体现了学生在英语写作任务中使用英语词典的鲜明特点，即学生在英语写作任务中查询汉英词典，大部分（86%）只满足于获得英文对应词，这个数字令人堪忧，说明学生对于词典在英语写作任务中强大的辅助能力没有足够的认识，对词典使用的功能显得过于单一和浅显。可喜的是，虽然由于使用英英词典和英汉词典的学生较少，这类词典的查询信息的比率不高，但从数据分布可以看出，这些学生已具有相对成熟的词典使用技能。他们在查询的过程中，对于中文释义、英文释义、语法特征、词性变化、文体特征、固定搭配、例句、词语辨析等多方面的信息关注的程度相当，数值均在8%左右，反映其在产出性任务过程中，力求通过借助英语词典提供的各类型信息提高其英语使用的准确性和恰当性。“为了达到产出的目的，学习者希望词典词条提供他们可能需要的所有义项，并且运用最佳查询方式提供所需信息，以方便用户做出准确的、合适的词汇选择。”［9］

表3　英语写作任务中词典查询信息类型

4.英语写作任务中词典使用技能培训需求

高职学生在产出性任务中的词典使用技能水平，直接影响到其英语写作任务的整体水平。因此，了解学生自己在英语写作任务中词典使用技能自我认知以及这方面的技能培训需求是很有必要的。

调查结果（如表4所示）表明，只有18%左右的学生认为，自己在英语写作任务中对词典的使用非常有效；而大部分学生（80%）认为自己在进行英语写作任务时不知道怎样才能更好的利用词典提高自己的英语写作水平，需要得到这方面的指导；另外还有2%的学生没有考虑过这方面的问题。

此外，98%的学生认为，需要老师介绍更多类型的可用于英语写作任务的英语词典。78%的学生表示需要老师指导如何利用多种词典组合，找到正确的英文表达方式。可以看出，通过本次调查，学生开始意识到英语词典对于提高英语写作水平有着不可估量的作用，对于如何提高自己在这方面的词典使用技能，也有着强烈的培训需求，这是商务英语写作教师需要考虑并着手处理的急迫问题。

表4　英语写作任务中词典使用技能培训需求

四、讨论与启示

通过对调查问卷数据的统计分析以及后续访谈，我们对于高职商务英语专业学生在英语写作任务中的词典使用情况得出以下主要观点：

首先，相对于解码活动，高职商务英语专业学生在英语写作任务（即编码活动）中使用英语词典的频率总体偏低。这一现象令人担忧，反映出学生对于英语词典在商务英语写作中的作用认识严重不足。Hurman&Tall的调查研究结果表明，成功者经常使用词典，而不成功者从不使用词典［10］。两者的另一差异是，前者总是在课余使用词典，而后者从不或很少这样做。这与两类学生的学习策略和自主学习能力方面的差异紧密相关，前者更勤于和善于在课后使用词典学习英语，而后者则疏于这样做，也不善于这样做［11］。商务英语写作一向强调准确性和严谨性，对于语言的可读性与恰当性也有相当的要求，否则难以完成商务交际任务。这一特点，对于产出性任务中学生对英语语言使用的准确性和适当性，提出了相对较高的要求。而整体而言，高职学生英语语言基础比较薄弱，要达到商务英语写作的普遍标准，除了主观上学生要向这个标准靠拢，客观上各类英语词典的指引和辅助作用是不可或缺的。正如登山者在攀登高峰的时候，向导的方向性的指引和专业性的建议对于登山者来说具有莫大的帮助。因此，引导学生充分认识英语词典在英语写作任务中的辅助促进作用，加强词典使用意识，鼓励学生积极主动使用各类型的英语词典提高商务英语写作水平，是商务英语写作教学中亟待执行的任务。

第二，从词典使用类型及信息查询类型来看，高职商务英语专业学生在英语写作任务中，使用词典的目的和技能比较单一。大部分学生仅仅停留在查找英文对应词的层面，对于各种英语词典所提供的强大的能与丰富的信息，未能充分的开发和利用，有如入宝山而空手回之憾。Carduner指出，即使是世界上最好的词典，只有学习者知道如何有效使用，才有价值［12］。随着学习的深入，高职商务英语的学生需要在产出性任务中逐步建立和养成多样的、灵活的、成熟的英语词典使用技能，提高其自主学习的能力。因此，帮助学生认识、利用和开发各类英语词典的功能，同样是商务英语写作教学中需要重视的环节。

第三，从词典使用技能培训需求来看，高职商务英语学生对于其英语写作任务中的词典使用技能的自我认知不高。这从一个侧面说明，学生在英语写作任务中英语词典的使用频率不高，主观原因不是因为不想用，不屑于用，而是不懂用、不敢用。Wingate调查结果表明相当多的学习者（60.4%）从没有接受过系统的词典使用指导［13］。另一方面，学生对于在词典使用技能方面的培训需求非常明确，希望得到老师在这些方面的指导。综合来看，词典使用技能培养正是高职商务英语教学中经常被忽视的，而恰恰又是值得大力推进的能力培养工程。通过系统的细致的培养高职商务英语专业学生词典使用技能，着力提高学生借助词典及其它工具学习和解决问题的自主能力，不只是提高教学质量的关键，更是体现高职教育既授之以鱼、亦授之以渔的应用型人才培养目标，提高学生整体竞争力的重要途径。

［1］教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2 0 0 0：1 8-1 9.

［2］Ard，J.Theuseofbilingualdictionariesby ESL students whilew riting［J］.ITL:Review of Applied Linguistics，1982（58）:1-27.

［3］East，M.Bilingual dictionaries in tests of L2 w riting proficiency:do theymakeadifference？［J］Language Testing，2007，24（3），331-353.

［4］Laufer，B.The contribution of dictionary use to the production and retentionof collocationsin asecond language［J］. International JournalofLexicography，2011，24（1）:29-49.

［5］司建国、赵继政，高职学生英语词典使用策略调查研究［J］.圳职业技术学院学报，2 012（6）：45-51.

［6］谢红莲、张锦文，高职英语专业学生词典使用技能培养之实证研究［J］.辞书研究，2 012（4）：46-53.

［7］谢衍君.高职商务英语学习中的英语工具书使用调查研究［J］.郑州铁路职业技术学院学报，2 0 1 4（3）：9 4-9 7.

［8］Kozlova，I.&Presas，M.Cognitiveaspectsofproblem solving using dictionaries in L2 w riting.Scripta Manent，2014，9（1）:2-12.http://www.sdutsj.edus.si/ScriptaManent/2014_9_1/ contents.htm l.

［9］Rundell，M.Dictionary usein production［J］.International Journalof Lexicography，1999，12（1），35-53.

［10］Hurman，J.，&Tall，G.Quantitativeand qualitative effectsofdictionary useonw ritten exam ination scores.Language LearningJournal，2002，25（1），21-26.

［11］司建国，赵继政，贺梦依.中国高职学生英语学习策略调查［J］.国外外语教学，2005（1）：25-29.

［12］Carduner J.Productivedictionary skills training:what do language learners find useful［J］.Language Learning Journal，2003，28:70-76.

［13］WingateU.Dictionary use-theneed to teach strategies［J］.LanguageLearningJournal，2004，29（1）:5-11.

（责任编辑：郝锐）

An Investigation into Dictionary Use in the Processof EnglishW riting by Business English Majors in Higher Vocational Education

XIEYan-jun
（The Open University of Guangdong，Guangzhou，Guangdong 510220）

BusinessEnglishw riting isamong theessentialskills forBusinessEnglishmajorsinhighervocationalschools.Dictionary useskillsareasimportantin theirprocessofBusinessEnglish learning.Thepresentresearch investigatesinto thedictionary useby Business Englishmajorsin highervocationalschoolsin theprocessofBusinessEnglishw riting，exam ining the frequency ofdictionary use，types of dictionaries used，typesof information consulted aswellas demands for training in dictionary use skills.The results revealamuch lower frequency of dictionary use inw riting tasks than in decoding tasksand lim ited purposesand skills in dictionary use.Studentsare found to have a low perception of their dictionary use skills and a clear demand for training in dictionary use skills.Fullawareness of the facilitating powerof English dictionaries in Business Englishw riting and sufficientuse of itw illhelp studentsget tw ice the resultw ith half the effort in the process of Business English w riting in higher vocationaleducation and enhance the levelof students’autonomous learning.

Business English；highervocationaleducation；w riting；dictionary use

H3 1 6

A

1 0 0 8-7 4 2 7（2 0 1 5）0 5-0 0 3 1-0 4

20 15-06-20

教育部人文社科青年基金项目“词汇语义学视角英语学习词典语义网络研究”（14YJC740120）；广州市哲学社科规划项目“国内外英语学习词典语义网络处理对比研究”（14Y31）；广东省教育科研“十二五”规划研究项目“英汉学习词典与英语学习词典语义网络信息处理对比研究”（2013JK068）。

谢衍君（1 9 7 6-）女，广东广州人，硕士，广东开放大学讲师，研究方向：商务英语教学研究、词典学研究。