江浙两省高职院校校企合作成功经验研究

周颉

（湖北广播电视大学，湖北武汉430074）

江浙两省高职院校校企合作成功经验研究

周颉

（湖北广播电视大学，湖北武汉430074）

职业教育的根本目标是为社会经济发展培养应用技能型人才，而应用技能型人才的培养必需贴近社会经济发展实际。对于处在社会经济转型期的中国职业教育，走校企合作教育之路，对高职院校的发展和技能型人才的培养都十分重要。浙江和江苏两省是我国职业教育校企合作成功的典范，总结两省的宝贵经验对我国其他省市职业教育发展具有重要意义。

校企合作；高职院校；职业教育

现代职业技术教育核心目的在于培育适应社会的技能型人才。高等职业教育是职业教育的重要组成部分，具有鲜明的针对性和实践性，其教育模式也渐渐由传统的学院式教育模式向就业导向模式转变。在培养目标上，从“偏重理论知识”转向“重视技术技能”；在学习制度上，从“学校是核心”转向“学校与企业合作”，把企业请进来，让学生走出去。高职教育人才培养自然离不开企业的参与。如何让企业在高职学生的培养过程中发挥最大的作用，是我们关心和研究的重点问题。

长期以来，构建以校企合作为核心的职业教育人才培养模式始终是高职院校建设与改革的重心。近年来，国家大力发展高职教育，1996年到2014年短短8年间，我国高等职业教育在校生从123万人增至1007万人，目前共有高等职业院校1321所，2014年高职院校年招生人数及在校生数分别占高等教育的45.5%、39.5%。可以说，高等职业教育已经占据我国高等教育的半壁江山。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2 0 1 0-2 0 2 0年）》中明确提出要把职业教育纳入经济发展和产业发展规划，并对今后一个时期推进产教结合、校企合作做出了专门规定，明确将“调动行业企业的积极性”作为未来10年推动我国职业教育改革发展的一项重要任务。构建职业教育校企合作、共同育人的人才培养模式是职业教育的本质要求。［1］

我国主要从2000年开始正式集中研究高职校企合作的有关问题，到现在已经15年。浙江、江苏两省近年来在如何开展校企合作，创新办学模式，真正实现“工学结合、学做合一”等方面进行了积极探索与实践，已取得了显著成绩。到目前为止，浙江省共有41所高职院校，江苏省共有76所高职院校，两省高职接近100万在校生。综合来看，我们总结出校企合作几个成功经验：

一、企业与院校合作办学新形式的创新

校企合作的目的，就是学校与企业密切合作，在某些专业实施联合培养，按照学校教育教学-企业教学实习-顶岗实践-就业的模式共同培养技能型人才。十几年来，学校、企业、社会都在不断探索校企合作更好的模式。希望借助校企合作模式的创新，提高校企合作层次，健全职业教育机制，发挥真正的协同效应。目前国家越来越重视职业教育，高职院校得到了企业、政府、社会等多方面的大力支持，高职院校在教学场地、师资、技术、信息等方面越来越重视与企业进行资源整合，以达到双赢的目的。

以往传统的校企合作模式，一般都只是学校与企业共享实训室，开展“订单班”方式合作，或者学生在最后一学期顶岗实习等等，效果并不明显。学校和企业进行合作，从形式上来看觉得挺多，但实质性的合作内容很少，企业参与度不高，也逐渐丧失了积极性。并且企业没有完全参与人才培养过程，在挑选员工方面也存在一定的风险和阻碍。对学校而言，学校既没有培养出符合企业要求的人才，也没有很好地对企业进行服务。

实现真正意义上的校企合作办学，学校与企业必须要以培养技能性人才为目标，共同制定教学计划。学校根据人才培养需求，开发与企业岗位要求相契合的教材和项目，构建内容丰富形式多样的课程体系。企业的专家技术人员作为兼职老师到学院上课，与学校共同制订人才培养方案，教学资源共享。学校老师定期到企业顶岗实践、进修，用实际经验改善教学。学生按照教学计划参与企业实习实践，提高技术水平及综合素养，最后由企业和学生双向选择就业。

目前，校企合作从传统的“订单式”培养、学生顶岗实践、产学研合作等方式，逐步向纵深发展，充分发挥学校专业师资优势和企业资源优势，实现校企共建实训基地，成立股份制集团，共建产业园区，形成“院园融合”。

图1　校企合作模式图

江浙两省，有许多高职院校校企合作办学模式取得了明显成效。例如浙江工贸职业技术学院，它是浙江省温州市唯一一所总部在市中心的省属公办全日制高等院校。通过校企一体办学模式、产教一体教学模式和学做一体学习模式三项改革，培养学生的三种能力，即岗位核心技能、岗位迁移能力和可持续发展能力，实现毕业证书、职业证书和顶岗证书的三证融通，提高就业质量。这就是浙江工贸职业技术学院的“三三制”人才培养模式。在现代企业制度之下，这是对职业教育管理体制的一种突破与尝试，它和传统的国有企业办校最大的区别就是：学校是独立的法人主体，自主办学，双方是以契约服务为基础的共同体。［2］

2010年，学校组建了浙江工贸职业教育集团，这是一个以"资产―市场契约"为纽带，由学校、行业协会、企业和科研机构等单位加盟的教育集团。其中，学校机电学院与瑞立集团联合建立瑞立机电学院。学院作为企业高技能人才培养基地，进行“订单式”培养；企业成为该校毕业生就业基地，学院与企业联手搭建的这一人才培养平台，为企业构建永久“人才库”，学生毕业后直接进入瑞立集团就业。学院不仅培养企业急需的高技能专业人才，同时为企业员工提供在职培训，提升员工整体素质。同时，企业还直接参与学院教育投资。学校也充分利用现有资源，开办各类校办企业。学校拥有下属经济实体15个，涉及技术应用、高新技术开发、人才服务等多种产业。不仅增加了办学经费，也为实践教学、学生创业和职业推介提供了良好平台。

二、校企合作的发展离不开政府的扶持

大力发展职业教育，对学校，对企业，对政府，对社会都是大有裨益的事情。对政府而言，各级地方政府要加强对职业院校建设支持，逐步增加公共财政对职业教育的投入，包括对硬件、软件设施建设扶持的投入，加强职业教师师资力量的培训等等。

从学校、企业、政府三者之间的关系来看，学校为企业培育输送人才，离不开政府的支持与引导，企业对学校进行投资，开展合作，也要在政府的监管下进行。政府在校企之间扮演的角色既是监督者，又是服务者，只有做好了以上两种角色工作，才能达到三者共赢的目的。

图2　政府、企业、学校三者之间关系

浙江省宁波市为了推动职业教育的发展，政府相关部门早在2002年就建立了职业教育联席会议制度，并实施职教经费统筹、教育费附加、土地出让金政策等一系列经费保障制度，加大了公共财政对职业教育的投入等等。

除了在制度和经济方面对职业教育提供支持外，宁波市还率先完善有关职业教育的法律法规。宁波是国内较早在职业教育领域开展校企合作的城市之一，2009年颁布了《宁波市职业教育校企合作促进条例》及实施办法，这一条例的颁布实施，为明确职业院校、企业和政府部门职责，预防学生在实习期间意外伤害事故，保护企业商业秘密，推动职业院校和企业联手培养高素质应用型人才，促进校企合作持续、健康发展起到了保驾护航的作用。

2012年，宁波市还建立了校企合作公共服务平台（校企通），集中了当地70余家中高职院校和普通高校、几十万毕业生、6000多家企业、50多个行业协会以及200多家培训机构的信息，自开通以来促成了不少职业院校与企业特别是中小微企业的合作，学校、企业、行业参与合作的积极性更是大大提高。这种“人才共育、就业共担、资源共享”的新型校企合作人才培养模式被称为“宁波模式”，并很快成为全省乃至全国职教界争相模仿的典型。［3］

以地方立法的形式保护与促进职业院校与企业的“联姻”，宁波成为国内第一个“吃螃蟹者”。在宁波职业教育校企合作的推进中，政府这只“看得见的手”起到了积极作用。据统计，目前全市各职业院校已与1500多家企业建立了长期合作关系，一些企业还将实验室和生产线搬进了校园。通过贯彻《宁波市职业教育校企合作促进条例》，宁波职业教育校企合作实现了五大转变：一是由学校主动转变为校企互动。二是由校企双方合作转变为政府部门、学校、行业、企业多方协同。三是由“求企业合作”转变为“为企业服务”。四是由学校“关门办学”转变为“开放办学”。五是由松散型合作转变为紧密型联盟。［4］

三、适应校企合作的课程体系构建与教学内容改革

高职院校的课程体系和教学内容是实现专业人才培养目标的根本保证。相对于其他类型院校课程设置，高职院校课程设计要以职业能力为基本依据，更偏重于实践应用，构建任务引导型或者以项目课程为主体高职教育工学结合的课程体系。

学生通过课程学习，在获得知识的同时，又能接触到实际岗位工作，真正实现知识与技能相结合。课程开发建设具体工作步骤可以从下面几个方面展开：

1.组建课程开发团队

在课程进行开发之前，学校应该在专业建设指导委员会指导下，组建校企合作开发团队，负责相关课程的设计、开发、建设与就业指导等工作。团队成员应该由企业专家和学校优秀教师组成，既有扎实的理论基础，又有丰富的实践经验支撑。

2.针对专业所面向的行业企业和岗位群进行人才需求调研

首先要深入市场进行实际调研，了解该行业人才需求状况，研究具体工作流程和所需硬件软件设施，形成详细的市场分析和调研报告，从而制定合理的工作规划。以职业分析为基础，把制定的工作规划落实到学习领域中去。根据学生的认知层次，对学习领域和学习情境为主要内容的标准来进行课程设计，获得工作过程系统化的学习领域课程或课程模块。确定职业岗位所需的知识技能，以及核心技术课程和相应的职业资格证书要求。

3.编写校企合作教材

按照核心技术课程与职业资格证书设置反映现代科技成果的教材。在教材中充分体现出课程体系与内容改革的成果，体现新的教学理念和先进性。教材还应该与职业资格认证联系起来，突出“实用”的特色。

4.开发系列教育资源

除了编写教材等基础性工作，还应该配套开发相应的其他教育资源。现在以网络技术、多媒体技术等现代科技对传统教学方式的冲击不可小觑。现在高职教育越来越向纵深发展，越来越多的高职院校以课程教学为中心，运用慕课、翻转课堂等新方法开发新的教育平台和立体化教育资源，收到了良好的效果。

正是这样，按照工作过程导向、技能提升顺序和知识学习逻辑三者有机统一的思路，构建高职教育工学结合课程体系。

四、重视师资队伍的建设

专业的师资队伍是职业院校建设和发展的关键，是教学主导力量，是人才培养质量的保证。如何建立一支既能进行理论教学又能服务于实践教学的“双师型”师资队伍，仍然是当前高职院校面临的共同课题。据不完全统计，目前大多数高职院校专任教师具有中级以上职称的“双师型”教师不足50%，远低于实际需求。这表明了“双师型”师资队伍的建设已成为今后高职院校师资队伍建设的核心内容。要在校企合作育人模式下建设“双师型”教师队伍，可以采取多种形式：教师可脱产或半脱产到企业顶岗实践，积极鼓励教师参加职业技能培训，参与企业研究项目等等。

江苏城市职业学院借助于学院校企合作“双师型”师资队伍建设政策的保障，在校企合作共建实训基地过程中，为师资队伍建设创造出良好的环境和条件。学院根据实际情况，出台了相关政策制度，如《江苏城市职业学院关于加强双师素质教师队伍建设的意见》（苏城院［2010］61号），并制定了“双师型”教师认定标准。［5］

通过与企业共建实训基地，建立互聘互派教师，深化校企合作，聘请优秀兼职教师，构建动态兼职教师人才库等渠道，江苏城市职业学院在校企合作共建实训基地的过程中，探索出建设“双师型”教师队伍的有效途径，对全面提高学院人和培养质量，促进教学改革都有深远的借鉴意义。

五、结束语

职业教育是一种跨界教育，校企合作更是对职业教育的跨界行为最好的诠释。通过校企合作，学校可以了解企业对人才的需求状况，确定人才培养目标，及时调整人才培养计划。学校可以发挥自身人才和科研优势，提高教学质量，促进企业科技创新。对企业而言，在校企紧密合作的过程中，也能收获良多。比如教学计划和人才培养方案有企业方的参与，能培养出更适合企业用工需求的人才。企业在与学校的合作过程中，优先录用表现优异的学生，大大降低了招工用人的人力资源成本。同时，企业能更好的利用自己的资源和市场优势，将校企合作变成营造“学习型企业”的重要组成部分，将企业文化传输给学生和老师，无形中也能扩大自身影响力，树立本企业良好的社会形象。对学生而言，学生在实践中学习，在学习中成长，在合作实习过程中与企业零距离接触，能培养良好的职业道德意识，锻炼技术技能，提前进入工作状态，减少以后进入社会的不适应性。总之，校企充分合作能把学校和企业优势互补，资源共享，学生更能从中得到实惠，是一个三赢的局面。

在国家大力发展职业教育的有利条件下，我国的职业教育初步建立起学校为主体，企业密切合作的培养制度。但是，要达到“产学结合，共同发挥学校企业最大优势，共同培养社会与市场所需人才”的目标，还有很长的路要走。校企合作的发展，离不开政府的支持，离不开业内和社会各界的共同探索。只要我们从社会、企业、学校和学生的根本利益着眼，将企业的规范管理、文化技术渗透到高职院校人才培养的全过程，我国的职业教育发展必将踏上一个新台阶。

［1］马树超.校企合作：我国高等职业教育改革发展的主线［J］.江苏广播电视大学学报，2 0 1 2（1）：2 8-3 3.

［2］吴同喜，孟祥玲.高职教育校企一体生态发展路径探析—以浙江工贸职业技术学院校企合作为例［J］.职业技术教育，201 0（3 5）：61-63.

［3］宁波职教.风满帆扬正远行［N］.光明日报，2 0 1 4-06-18（6）.

［4］朱振岳，徐建春.浙江宁波立法促进校企合作［N］.中国教育报，2 0 0 9-0 3-0 2（2）.

［5］陈为，范骏，夏先明.在校企合作共建实训基地的过程中探索双师型师资队伍的建设［J］.中国教育技术装备，2014（4）：29-31.

（责任编辑：郝锐）

Study on the SuccessfulPractice of College-enterprise Cooperation in Zhejiang and Jiangsu Provinces

ZHOU Jie
（HubeiRadio&Television University，Wuhan，Hubei430074）

The fundamentalpurpose of vocationaleducation is to provide skill-oriented people forsociety.The cultivation of the talents should adhere to the reality of the society.In the transformation period of social and econom ic system of our country，it is importantto develop college-enterprisescooperation and cultivate the skill-oriented talents.Zhejiang and Jiangsu become thesuccessful modelsof this cooperation，and the summaries of their practice aremeaningful forother provinces.

college-enterprise cooperation；vocational college；vocationaleducation

G7 1 0

A

1 0 0 8-7 4 2 7（2 0 1 5）0 5-0 0 2 2-0 5

2 015-08-19

湖北技能型人才培养中心科学研究项目“高职校企合作育人机制”（B2014D031）阶段性研究成果。

周颉（1 9 7 9-），女，湖北武汉人，硕士，湖北广播电视大学助教，研究方向：财务金融。